强化导学的功能提高教学有效性——以小学语文课堂教学为例.pdfVIP

2009年 12月 桂林师范高等专科学校学报 第23卷 第4期 (总第8O期) Dec．2009 JournalofGuilinNormalCollege Vo1．23N0．4 (Sum No．8O) 强化导学的功能 提高教学有效性 — — 以小学语文课堂教学为例 范锦飘 (东莞市大岭山镇连平小学，广东 东莞 523809) [摘 要] 在小学语文教学 中，通过强化导学功能，能够促使学生 自主地学习和独立思考 ，掌握学 习方法，获得学习资源和学习成就感，从而提高课堂教学的有效性。我们可以从语文课堂教学的各 环节进行导学，即从课前、教学 目标、教学重点和难点、情感体验 、课后等几个方面进行导学。 [关键词] 导学；有效性；课堂教学；自主学习 [中图分类号] G623 [文献标识码] A [文章编号] 1001—7070(2009)04--0135--04 在语文课堂教学过程中，如何充分发挥学生的主 任顺元教授在 《导学论》中还认为，导与学是一对 体作用，提高学生的能力，培养学生的语文综合素养， 矛盾体，“教师主导，学生主学”。他认为导是矛盾的主 已成为当今语文教学改革的主旋律 。笔者经过几年的 要方面，是它在引导导学过程的方 向，是它在启导导 研究和实践，摸索出一条通过强化导学功能，提高课 学过程的运作 ，是它在辅导学生的学习内容，是它在 堂教学有效性的途径。 指导学生的学习方法，是它在开导学生的学习心理， 是它在劝导学生的学习态度，是它在诱导学生的学习 一 、 “导学”和 “教学的有效性” 问题 ，是它在示导学生的学习人格 ，是它在精导学生 (一)关于 “导学” 利用学习资源 。但是这样并不否认学生的主体性，恰 崔峦老师说：“我们要在教学中强化导学的功能， 恰相反，在教师有效的 “导”下，学生的主体性得到了 用启发式的教促进学生学习方式的转变。”[1]可见，导 最大的发挥 ，通过教师的 “导”，学生学会了方法 ，学生 学在课堂教学中的作用是十分重要的。那么，什么是 学得更主动 ，更有独立性和创造性 。 “导学”呢?导学 ，是指在着眼于学生 “学 ”的前提下，教 (二)关于 “教学的有效性” 师引导学生积极、自主地学习的过程。 《导学论》的作 有效的课堂教学 ，都是针对学生的需求和发展而 者任顺元教授认为：导学是指导师的 “导”与学生的 言的。从教师角度看，教学的有效性依赖于教师 “有效 “学”的共同活动。这一概念内涵有如下几层意义：其 的教”，能促进学生 “学”的 “教”，它表现在两个方面 ： 一 一 ， 在这种共同的双边交互活动中，导师是起着主导 是直接的促进 ，即通过教师的教 ，学生学得更多、更 作用的；其二，导师的这种主导作用仅仅是一种手段 ， 快 、更深和更好；二是间接促进 ，即通过教师的教 ，学 是为了指导学生学会学习、学会创新、学会主动发展 生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力 ，达 服务的；其三 ，学生的学是在导师的导的前提下进行 到了不需要教 。相对而言，前者短效 ，后者长效 ，前者 的，离开了导师的导也就无所谓学生的学。其四，导学 是立竿见影 ，后者则终身受益。 概念还揭示了导与学两种活动的有机统一 ，只有导或 那么，“导学”与 “课堂教学的有效性”是