去年11月份 省五下备课会议.pptVIP

一、有关科学学科的本质 4、遵循几个规律 ●处理好学问逻辑与认识逻辑的关系 教材中知识结构、系统、逻辑即学问逻辑 不同发展阶段学生的认知特点，即认识逻辑 学问逻辑与认识逻辑的有机统一 我来造一张纸 了解现代造纸工艺 阅读资料，获得更多关于纸的知识。 我来造一张纸 压平成纸 调制纸浆 古人是怎样造纸的 古代造纸技术的发明发展 古书记载的古代造纸过程 按照学问逻辑和认识逻辑分别应该怎样组织教学。 新信息 输入 原有认知结构 加工 处理 新的认知结构 输出 外化应用 ●心理学的一般规律 * * 去年11月份 省五下备课会议 汇报： 把握学科本质 设计教学方案 不尽之处，敬请谅解 站在钱老师的肩膀上 什么是科学学科的本质？ 培养学生科学素养 科学素养指什么？ 主要包括：科学知识、技能、科学方法、科学过程、过程与思维方法、价值观、解决问题的决策、创新能力、科学精神、科学态度、科学伦理和情感等等。小学科学讲的科学素养主要指通用的，即一个社会公民应该具有的一般的科学素养。 马铃薯 对科学的本质的界定有不同的理解，对小学科学一致认同的有以下三点： 第一，科学是一种实证的系统，它可以通过证实的、证伪的方法来判断并得出结果，而且可以重复多次，是可检验的。 第二，科学的结论符合逻辑，可以通过推理的方法得出结论。 第三，科学的结论是有局限性的，随着时间的发展，其结论也是可改变的。 实证意识 逻辑思维 质疑精神 能站在学科本质的高度看到其每个活动内涵的价值和活动之间所隐含着的结构。 二、如何设计 1、分析教材 你是如何分析的？ 只能看到学生能看到的东西，只不过比学生早一点看到罢了！ 教科版小学科学教材的最主要特点有哪些？ ●是以活动来构建教材 活动是达成三个领域教学目标的有效形式。 活动产生经历。 学习更逼近科学。 小学生的学习是以直接知识为主的，需要更多的直接知识——让学生经历一个个典型的认识过程。 科学教学需要一个驱动性问题，可以在科学课上组织学习内容和驱动课堂活动。如果没有驱动性问题作为学生学习的落脚点以及努力的目标，学生便会缺乏激情来在长期长时间内投入大量的精力。 种植凤仙花 ●采用了基于项目学习来组织教学内容 养蚕 有可行性：学生能够设计并实施探究来回答它。 有价值：它应该包含课程标准中丰富的科学内容和 科学方法。 情境化：它应该联系学生的生活，与重要、真实世 界的问题有关。 有意义：对学生来说，它应该是有趣的、激动人心 的。 道德的：它不应该损害生命和环境。 可持续性：它应该能维持学生对项目的兴趣。 一个好的驱动性问题应具有的特征： ●教学内容更指向学科的本质 在具体的情境中，围绕着一个对于探究者来说“新颖”的问题、情景或材料进行探究，让学生解决真实性的问题； 要经历一个基本的过程，运用一些一般的方法，开展一些基本的推理。 运用已有知识与经验，在观察的基础上对观察到的现象及产生的原因做出解释，，开展研究，建立新的理解，从而深化和增长自身的科学知识。 (一)研究单元的基本思路 （1）分析单元的逻辑思路 (二)研究课文的基本思路 科学课是由一个个活动组成的，其串联活动之间的线，这条主线索是什么？ 油菜花开了 研究课文中活动之间的结构 一般来说活动间结构有两种最基本的方式：轮型结构和线型结构。 线性结构则比较适用于具有较强逻辑关联的学习内容的组织 轮型结构较适用于逻辑关联不明显的学习内容组织 活动好比一个个珍珠 用线穿起来 成为一串项链 2、分析学习者 如何把教学任务转化为学生的探究愿望？ （一）研究学习者起点能力 （1）学习内容方面的能力： 在有关的学习内容方面，学生目前的知识与技能的水平如何？ 对有关的学习内容，学生有什么背景经验？ 学生对要学习的内容可能存在哪些困难？ 例如：05年延昌小学执教《磁铁》 根据学生的已有知识和生活经验，重新定位教学目标，重新安排教学过程。 认知目标：积极参与研究磁铁性质的实验活动，认识磁铁能吸铁，各部分的强弱不一样。 技能目标：根据研究的目的设计比较磁铁的各部分磁性强弱方案。认真观察，如实记录，正确对待实验误差。 情感目标：与同伴协作完成实验和制作任务。 培养科学的探究精神 （2）态度方面： ●喜欢什么样的学习方式、教学材料？等等。 ●学生对教学内容一般态度如何？那些比较喜欢或存在反感情绪？ 凤仙花的种植历时10多周，对学生的毅力是个考验！怎么办？ 学生爱种不爱写观察日记，怎么办？ 表扬的力量是无穷的！！ 学生很聪