德国职业教育领域职业认同的研究现状及培养策略.pdfVIP

2009年第9期 江苏技术师范学院学报 【职教通讯) No．9，2009 第24卷 JournalofJiangsuTeachersUniversityofTechnology Vo1．24 总第220期 CommunicationofVocationalEducation GeneralNo．220 德国职业教育领域职业认同的研究现状及培养策略 双聂 磊石石 (马格德堡大学 职业与企业教育学系，德国 马格德堡 D一39106) 摘 要：职业认同是德国职业教育心理学研究的一个重要领域。本文概述了德国职业教育界关于职业认同概念 的界定以及职业认同理论的相关研究，分析了职业认同与德 国职业教育交互作用的关系，从六个方面探讨了德 国职业教育领域培养职业认同的重要策略和成功经验。 关键词：德国职业教育；职业认同；研究现状；培养策略 中图分类号 ：G719．1 文献标识码：A 文章编号 ：1672—7401(2()(J9)O9一oo82一O5 当今社会科技和经济的快速发展使得职业和 (Frey，H．一P．)和豪瑟尔 (Hausser，K．)认为，个人认 工作的灵活性 日益提高，职业认同逐渐成为科学 同是 “个体 自我反思的一个过程”，在 自我反思的 研究的一个焦点。对于职业教育高度发达的德国 过程中个体建构一个由个人经验组成的系统，同 来说，职业认同是职业教育心理学研究的重要课 时在个人不同经验之间建立联系，最终形成一个 题，职业认同的培养也被纳入德国职业教育人才 由经验构成的 关“联结构”。基于这一对认同的基 目标和教育教学过程之中。面对职业教育社会认 本理解，豪瑟尔提出了 认“同”的理论结构模型，他 同程度不高的现状，采取怎样的措施促进学生职 认为个人认同包含三个维度：即 “自我意识”—— 业认同的积极发展，成为世界各国职业教育必须 如 “我正确的认识 自己”，“自我评价”—— 如 “我感 面对的一个重要问题。由此，德国职业教育领域职 觉很好”，“控制源”—— 如 “我有所成就”。职业认 业认同的理论研究成果和培养策略，必然对我国 同则是个人整体认同的一部分，是整体认同指向 职业教育改革发展具有重要的参考价值和借鉴意 职业和工作这一生活领域的产物。职业认同状况 义。 不依赖于年龄段，在人的一生中连续发展。f11翁格 一 、 德国职教领域职业认同的研究现状 尔(Unger，T．)则认为，职业认同是一种 自我认识的 职业认同由 “职业”和 “认同”两个词组成，而 知识 (selbstreferenziellesWissen)，是一种 自我认识 认“同”是这个词组的核心。因此，职业认同的概念 (Selbstreferenzen)的产生和反馈，而这种 自我认识 与 “认同”的内涵密不可分 ，对 认“同”概念诠释的 使个人职业经历连续起来。 多样性，决定了德国对职业认同内涵理解的多样 社会认同理论指出，社会认同表现为三个层 性。 面，即价值认同、工作或职业认同和角色认同。 (一)德 国职业认 同概念的界定与分类 会认同理论中所定义的职业认同是指个体对于所 德国学术界对职业认同概念的解释是基于将 从事的职业的目标、职业的社会价值及其它因素 基本认同划分为个人认同和社会认 同的理解方 的看法 ，与社会对该职业的评价及期望的一致性， 式。从个人认同的视角出发，德国心理学家弗赖 是个人对某个由职业特征所确定的社会群体的归 收稿 日期 ：2009—06—15 基金项目：本研究得到国家留学基金管理委员会资助 作者简介：聂磊(1982一)，男，安徽淮南人，德国马格德堡大学职业与企业教育学系博士生，主要研究方向为职