《第二课时大气的水平运动——风的形成》教学.docVIP

《第二课时??大气的水平运动——风的形成》教学设计 海南省东方中学???魏淑辉 教学目标： 知识目标：1???2、大气水平运动的动力和根本原因??3、水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力在大气水平运动——风形成过程中的作用??4、大气水平运动的方向。 能力目标：通过阅读、画图、自学、知识运动、问题讨论等教学形式，培养学生阅读地图、画图、自学、解决实际问题的能力和相互合作的精神，树立“自主学习、探究性学习、独立创新”的学习理念。 情感目标：通过问题讨论，使学生懂得“植树造林，保护沿海防护林、建立堤坝，可以减弱台风，阻挡海潮侵袭”等知识，让学生认识到人类改造自然的伟大力量，树立战胜自然灾害的信心和正确的辩证唯物主义世界观。 本课地位：大气的运动是天气系统、气候类型的基础。因此本节内容是本单元知识的纽带，起着承上启下的作用。 教学重点：12、风向的判断和运用。 教学难点：风向的判断和运用。 教学方法：自学指导法、问题讨论研究法、综合分析法。先学后教，导、学并举。 教具准备：多媒体辅助 课时安排：140分钟） 教学过程： 【引入新课】 教师：点击课件：第二课时??? 【知识导学】 教师：大气为什么会产生水平运动呢？请看屏幕。 教师：点击课件“大气水平运动成因”示意图，并引导学生分析、总结： ???? ??????1、概念：（水平气压梯度。水平气压梯度力。） ??????2、动力：（水平气压梯度力） ??????3、根本原因：（太阳辐射对各地加热不均造成高低纬度间气温差） 教师：在“大气水平运动成因”课件图中添加一条等压线（998A、B两点，通过比较A、B两点的水平气压梯度力，引导学生分析、归纳： ????二、大气水平运动的速度（风力大小） ??????判断风速风力方法：（等压线越密集，单位距离气压差越大，气压梯度（力）越大，大气水平运动速度越快，风力越大。） 教师：同学们看自学练习2 ????三、大气水平运动的方向 ???????1、三力作用——水平气压梯度力：（高压指向低压、垂直等压线）；（原理一） 地转偏向力与摩擦力：（地转偏向力垂直风向，在北半球右向偏在南半球向左偏；摩擦力与风向相反）；（原理二） 教师：请三位同学上讲台，分别画出自学练习中图5-7 学生：上黑板画出三图中各点大气受力情况和风向。 教师：根据学生画图情况，利用示意图，分三种情况引导学生分析、总结、板书： 2 近地风：（风向由高压指向低压斜穿等压线，在北半球从高压吹向右前方，在南半球从高压吹向左前方。）（原理四） 【知识运用】 教师：点击课件“例题1 例题1、读近地面大气运动示意图，分析回答问题。 ? 1）图中箭头表示的含义是： ①水平气压梯度力。????②?风??向?。????③?地转偏向力。??????④?摩擦力?。 （2）若无④，则②与等压线的关系是：与等压线平行。 学生：回答--------- 教师：点击答案并总结解题方法：（12、根据“近地风由高压指向低，斜穿等压线，在北半球吹向右前方，在南半球吹向左前方”的原理判断②是风向。3、根据“摩擦力与风向相反、地转偏向力与风向垂直”的原理确定③、④分别是地转偏向力与摩擦力。4、根据“高空风与等压线平行，在北半球从左方吹向右方，在南半球从右方吹向左方”的原理确定风向与等压线平行的关系。） 教师：点击“例题2 例题2、读等压线图（单位：百帕） 1）A、B两地，风力较大的是?B地，理由：??B处等压线较密集，单位距离气梯 度（力?）较大?，风力较大。 （2）若该图是近地面等压线分布图，A地吹东北风，则A地位于南半球（南、北）。 学生：回答-------- 教师：点击答案并总结解题方法：（1B地风力较大。2、根据“近地风”原理判断南、北半球。） 【问题讨论】 讨论方式：以同桌为小组 讨论时间：5分钟 学生：回答--------- 教师：点击答案、 【课堂小结】教师利用板书小结，并点击课件“知识小结”。 一个原因：大气水平运动的根本原因。 两个方法：比较风力大小的方法；画或判断风向的方法。 三?个?力： 四个原理：原理一：水平气压梯度力由高压指向低压，垂直等压线。原理二：摩擦力与风向相反、地转偏向力垂直风向，在北半球向右偏，在南半球向右偏。? 【板书设计】 第二课时????大气的水平运动——风的形成 ????一、大气水平运动的原因 ??????1、概念：水平气压梯度。水平气压梯度力。 ??????2、动力： ??????3、根本原因： 二、大气水平运动的速度 ??????方法一：判断风速风力 三、大气水平运动的方向——风向 ??????1、三力作用——水平气压梯度力：（原理一）??????? 地转偏向力与摩擦力：（原理二）??（方法二：判断风向与半球） ??????2、风向——高空风：（原理三） 近地风：（原理四） 【问题讨