六步合作学习 模式在生物教学中的应用.docVIP

“六步合作学习” 模式在生物教学中的应用 2.1 建组??组成学习小团体 组建学习小团体是合作学习开展的要素,应根据学生的特点、能力、成绩来混合编组,即根据组内异质,组间同质的原则,尽量保证每个小组学生各有所长。根据多元智能理论:小组内的学生本具有不同的突出的各方面智能,在进行学习时,可以激发出更多的观点,挖掘出更多的潜在智能,达到小组内学生能力共同发展的目的。我们一般将全班分成8个学习小组,每个小组6人左右。建立学习小组后,要求各组选好组长、发言人、记录员、检查员、联络员等等,使每个人根据自己的特长有明确的角色和任务,为下一步开展活动打下基础。同时也要改变教室的座位位置,积极创设民主、和谐的讨论交流情景。 2.2 吸引??分析材料,确定问题 吸引即激趣,教师可以提前准备好资料袋或任务单,或者通过实物展示一种现象,如讲到酶的影响因素的时候,我给每组学生一个苹果或者梨,让他们削掉皮,观察果肉的颜色变化,通过果肉变褐色这一现象,激发学生探究欲望,开始酶的影响因素探究;或者讲到生物的适应时,我就通过多媒体课件展示变色龙变色的现象来激发兴趣。也可以是一种观点,如“克隆人是合理的”、“每个人享有基因隐私权”、“植物是吃土长大的”等历史上曾经出现过的观点,或者生活中争论的焦点问题,作为开展教学的起点。 每组成员根据材料、信息、观点、现象等进行分析讨论,确立