走进课程走进学生走进生活——综合实践活动教师指导的基本.pptVIP

本报  综合实践活动是三级管理的课程 教师必须具有强烈的课程意识、学生意识和生活意识 教师要正确认识这是一门经验型综合课程，不再是单纯的教学过程，而是师生在生活世界中通过交往共同建构活动的课程。 要求教师走进学生，倾听学生的声音，尊重学生主体地位、兴趣和爱好，创设情境和条件，帮助学生寻找生长、发育的精神的种子。 要求教师成为生活的探究者、指导者，从生活中生成活动主题，引导学生解决生活中的问题，形成综合能力。 * * * * * 南京市教研室 陈萍飞 南京市紫竹苑小学 吴青华 ——综合实践活动教师指导的基本常规要求 理想课程 现实课程 国家课程管理 地方课程管理 学校课程管理 教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。每一个主题活动的过程有准备阶段、实践阶段和总结阶段。教师的指导应贯穿学生综合实践活动的全过程，主要包括对学生主题、项目或课题确定的指导、方案制定的指导、活动过程的指导及总结和实施交流阶段的指导。 活动准备阶段教师的主要任务是指导学生确定和解剖活动主题，分组制定子课题活动方案。 指导学生确定活动主题。 从理论上说，选择综合实践活动主题有五种基本思路：一是依托社区资源、设计与社区生活和文化相关的主题；二是以学生的现实生活为切入点的主题；三是设计密切联系现代科学技术和社会发展相关的主题；四是综合、延伸、重组学科知识生发的主题；五是以不良问题作为主题。 选择活动主题是学生的权利，教师必须尊重学生的选择，教师要创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择自己感兴趣且适合自己的活动主题。 指导学生解剖活动主题。 指导学生寻找主题研究的切入点。教师必须在活动主题分解前创设问题情境，让学生在大主题范围内熟悉主题的背景和内容，然后抓住大主题中的一个关键词进行发散思维或头脑风暴，提出自己感兴趣的研究问题。例如主题活动《中秋节》。 指导学生按照“有价值、可操作”的原则筛选、整合研究问题。如上例，在教师的引导下，学生从十几个问题中筛选、整合出四个子课题：①小学阶段各科教材中有关中秋节的内容分析；②月饼的制作；③中秋节的传统；④中秋节的社会现象。 指导学生合理组织活动小组。 确定活动小组的核心成员。教师在全班确定12—16位（视班级总人数而定）智力因素较好、组织能力较强、学习态度比较认真、有责任心的学生为活动小组的核心成员。将这些核心成员以自愿为原则进行两两组合，其他学生围绕核心成员以自愿为原则组合活动小组，每组人数4—6人为宜。 确定活动小组组长，制定小组活动规章。各组的组长由核心成员担任，副组长由小组成员选举产生，非核心成员优先。通过培训，明确组长、副组长的职责、组员的权利和义务、陪同家长的职责。 指导学生制定活动方案。 活动方案一般包括：活动主题、本组的课题、本组承担的问题、活动的主要内容及主要方式、活动过程的设计、搜集资料的方法、小组成员及分工、指导教师、活动时间、活动预期成果及表现形式、可能遇到的主要困难及应对的策略等。 在形式表达上，一般可采用填表式、计划书式等。在指导学生制定小组活动方案的过程中，教师可先给学生做一些提示或示范，然后，叫学生去模仿，让学生通过多次实践与讨论，学会自主制定完善的研究方案，熟悉制定研究方案的过程。 指导学生学会搜集活动资料。 小学生搜集资料的常用方法是检索（文献和互联网）、调查（问卷和访谈）、实地考察。 教师可以采用“专题讲座”和“任务驱动”相结合的方法指导学生学会搜集活动资料：（1）指导学生分析活动内容，明确要查什么样的资料，确定搜集资料的途径；（2）指导学生正确运用搜集资料的工具，掌握各种搜集资料的方法；（3）指导学生如何快速阅读资料、获得并整理需要的资料；（4）告诉学生在查资料及整理资料时需要注意的问题，如：记下资料来自何处、作者是谁、文章发表时间等。 活动实施阶段教师的主要任务是指导学生小组合作，确保合作与分工的有效，加强活动实施安全指导，组织活动汇报，加强中途指导，指导学生积累活动资料。 指导学生小组合作，确保合作与分工的有效。 在开展小组活动时，教师要指导学生进行明确分工，鼓励各成员积极承担责任。同时要指导学生确定每次活动的预期目标。 要引导学生相互支持、配合。指导教师还要引导小组内营造一种平等、民主、协作的氛围。 活动指导教师在活动前要指导学生根据小组人员的配备和组员个人的能力确定活动起始的时间以及次数。 指导学生运用多种手段，真实记录活动过程情况。 加强活动实施安全指导。 开展以安全教育为主题的综合实践活动，加强师生的安全意识。为了提高学生的安全意识和避险能力，学校要组织以道路交通安全、意外伤害防治为主题的综合实践活动。 综合实践活动的室外活动组织形式以小组活动为主，活动指导教师要在活动实施指导中落实周密