点评试题应吻合高考数学命题设计与考核能力要求.docVIP

点评高考题如何吻合命题设计与考核能力要求 江民杰 ( 九江一中 江西九江 332200 ） 摘要：高考命题的科学化在于兼顾数学基础、方法的同时，则重突出创新意识和实践能力考查，高考数学试卷就是将对知识、方法、能力的要求落实到具体的题目。在大范围高利害考试的复习研究中，如何贯彻这一理念十分重要，特别是点评试题时如何解读试题，解读试题的命题背景及试题设计思路，这是摆在每个高中数学教师面前的课题。本文就点评试题过程，如何落实吻合数学命题设计与考核能力要求，做到既要帮助学生掌握必备的基础知识，又要帮助学生全面提升能力，特别是要注重创新意识和实践能力的培养等问题作了一些探讨。 数学科《考试说明》强调“发挥数学作为基础学科的作用，既重视考查中学数学基础知识的掌握程度，又注意考查进入高校继续学习的潜能”，兼顾数学基础、方法、思维、应用和潜能等方面的考查，形成平稳发展的稳定格局．有利于高等学校选拔新生，有利于中学素质教育的实施，促进数学教育改革的发展．高考数学试卷就是将对知识、方法、能力的要求落实到具体的题目．点评高考题要吻合数学命题设计与考核能力要求，做到既要帮助学生掌握必备的基础知识，又要帮助学生全面提升能力，特别是要注重创新意识和实践能力的培养．下面从五个方面论述点评高考题如何吻合数学命题设计与考核能力要求． 1 整合知识点 构建知识网络 重点知识是支撑学科知识体系的主要内容，考查时要保持较高的比例，并达到必要的深度，构成试题的主体．数学学科的系统性和严密性决定了数学知识之间深刻的内在联系，包括各部分知识在各自发展过程中的纵向联系和各部分知识之间的横向联系．命题人员善于从本质上抓住这些联系命制试题，这就要求老师点评试题要注重整合各知识点,注意培养学生将基础知识迁移到不同的情景中去的能力, 构建基础知识网． 例【08全国Ⅰ】若直线通过点，则（ ） A． B． C． D． 分析：思路1：针对选择题的特点，利用排除法．当直线与圆相切 时（图1），的绝对值都大于1，故排除A；当直线与圆相交 时（图2），的绝对值可以非常小，排除B、C．选D． 思路2：（直接法，静态观点）从三角函数的角度切入． 由已知，得，即， 联想三角函数中的辅助角公式，有 ． 思路3：（动态的观点）从运动变化的角度切入．点在圆上，直线过点M意味着直线和圆有公共点，即，所以． 思路4：从二维柯西不等式的角度切入．所以，由不等式（*）得，即，故选D． 思路5：从平面向量的角度切入．令m=，n=． 则m·n=·=．由向量数量积运算性质知m·n|m|·|n|， 又|m|=，|n|=1，所以，即． 本题初看平淡无奇，仔细研究就会发现，试题内涵丰富，纵横联系．本题的5种方法，从不同的角度切入，应用不同的数学知识，呈现出不同的精彩！为此点评试题时要整合各个孤立的零散的知识点，而不就题论题这样，,对于下列四个命题： ．．不在中的任一条直线上 ．，存在正边形,其所有边均在中的直线上 ．．．到直线系中任意 直线L：的距离，从而 圆与直线L：相切．动 直线绕圆运动，显然A错，B正确，由图可知，当圆为正n边形的内 切圆，C正确，，均为正三角形，但面积不等故D错，选B、C． 上述问题反映学生没有挖掘题干隐涵条件：点到直线L：的距离，从而圆与直线L：相切，动直线绕圆运动，由此构图．错选D，主要是没有注意圆可以是三角形的外切圆，也可以是三角形内切圆，没有认识到本题的本质是多边形的内切圆、外切圆． 3 深究命题背景 探求解题规律 命题人员善于从初等数学研究的成果中选取适当的素材；或从较高（高等数学）的观点出发，物色问题．以此为基础将其化解分拆，变抽象为具体，通过搭架与构题，加工与调整形成试题．点评试题要善于抓住这一构题原则，就试卷中一道（数）道好题，不失时机就“题”论“专题”，对题目涉及到的高考热点、命题背景、解题思想方法及结论作出必要的引申和拓展，变一题的讲评为一个对应的专题讲座，要求学生在探讨一道题的具体解法中深究命题背景，归纳出一类问题的一般性解题规律及结论（必要时教会学生编题）． 例【07福建】如图所示，已知，直线：，为平面上动点，过点作直线的垂线，垂足为，且． (Ⅰ)求动点的轨迹C的方程； (Ⅱ)过点的直线交轨迹于A、B两点，交直线于M点，已知，，求的值． 对于(Ⅱ)可以先探究其命题的背景，再作出适当的拓展． 【命题背景】对于抛物线：，， ，分别过A、B两点作准线的垂线，垂足分别 为，，则，，由平面几何 知：，即，由向量知． 【拓展】该几何背景迁移到一般的圆锥曲线（抛物线、椭圆、双曲线）中，上述问题可拓展为： 结论1：过抛物线焦点F的直线交抛物线于A、B两点，交准线于M点，已知，，则． 结论2：过椭圆右焦点F的直线交椭圆于A、B两点，交右准线于M点， 已知