旅游环境教育及实施策略研究.pdfVIP

旅游环境教育及实施策略研冗 引言 白占以来以人类文明发展为主线，人类科学技术的每一次巨人进步都具有着双 重的效果，即物质文明的提高和生态环境的恶化。尽管科学家们在环境保护和改善 的问题上投入J，人耸的精力，但环境破坏的现象却在口渐严重。世界第j次技术革 命以来，随着科学技术的突E猛进，人类物质文明水平E速提高。与此同时，全球 环境问题也迅速恶化。在这种背景下，人HJ开始认识到，必须通过种教育来提高 公众的环境意识，培养从事环境保护[作的各种专业人才，才能使环境问题从根本 上得到解决。这就是今天在世界各国都得到，“泛重视的环境教育。 环境教育于1965年被正式提出，1972年召开的斯德哥尔摩环境教育大会对环 境教育的性质、目的等做了具体的说明，自此环境教育在世界各国得到广泛开展。 剑今犬，环境教育已有40年的发展历史。然而，仔细考察环境教育发展的历史与 现状，我们会愕然发现，环境教育仍然在艰难的跛足前行。学校环境教育在各国普 遍得到重视，加之易丁组织和规范，发展水平相对较高。相比之F，操作复杂、难 以组织和规范的社会环境教育则始终没能得到足够的重视，处于停滞不前的状态。 学校环境教育和社会环境教育都是环境教育体系中的组成部分，二者只有功能的不 同，而不存在主次之分。环境教育发展的失衡现象导致了处丁二消费阶段的学生接受 的环境教育较多，而真正对社会发展起着支撑作用的，处在各个T作岗位上的劳动 者和决策人员得到的环境教育却相对较少，因此社会整体环境意识和环境保护能力 很难得到提高缓慢。可见，要使环境教育得到全面发展，并体现出其对环境保护和 改善的实效性，我们必须努力促进社会环境教育的发展。本文建立了社会环境教育 的种新模式——旅游环境教育。论述了旅游环境教育盼含义、对象、日标及资源 类型与功能等，提出r旅游环境教育的实施策略。 1社会环境教育发展的新走向——旅游环境教育 1977年召开的第比利斯政府间环境教育大会制定的环境教育建议指出：“环境 教育应面向各个层次的所有年龄的人，并应包括正规教育利非正规教育。””】其中， “非正规教育”指的就是非正规环境教育，即社会环境教育。虽然社会环境教育的 2 旅游环境教育及实施麓略研究 概念已得到世界各国的公认，但是几十年术，社会环境教育并没有形成一个相对规 范的操作模式，更没有开拓山自己相对独立的发展空间。这里以旅游为依托硼f究环 境教育，H的是为社会环境教育的发展建立一种切实可行的范式。开拓一片J’蒯的 空问。那么，究竟什么是旅游环境教育?它的教育对象和教奇目标如何?它对旅游 业以及环境教育的发展具有怎样的意义?这些问题，我们有必要在文章的开篇加以 阐释。 1．1概念界说 环境教育的概念自1965年被提出以来，在国际学术界引起了热烈的讨论。 1977年召开的第比利斯政府间环境教育大会制定的环境教育定义为：“环境教育是 一f1N于教育范畴的跨学科课程，其目的直接指向问题的解决和当地环境现实，它 涉及普通的和专业的、校内的和校外的所有形式的教育过程。”“1这一定义较全面 地道出了环境教育的内涵，对环境教育的发展具有十分重要的意义。之后，我国学 术界也对环境教育做了大量的研究，提出了多种环境教育定义，如1996年徐辉、 祝怀新所著的《国际环境教育的理论与实践》～书中提出的环境教育定义为：“环 境教育是以跨学科活动为特征，以唤起受教育者的环境意识，使他们理解人类与环 境的相互笑系，发展解决环境问题的技能，树立正确的环境价值观和态度的--lq教 育科学。…”综观国内外学术界的环境教育定义，虽然在语言表述上有所不同，但 其含义基本一致，笔者此处不再赘述。概括起来，环境教育可以定义为：环境教育 是以解决环境问题，实现可持续发展为目的，为增进人们的环境意识、普及环保知 识、培养环境保护能力、造就环境保护人才而进行的一种面向社会全体公比的，具 有多学科综合性的，以教育为手段的社会实践活动。 环境教育有广义和狭义之分。狭义环境教育指的是正规环境教育，即学校环境 教育。学校环境教育就是教育]：作者利用学校系统。对受教育者所进行的有目的、 有计划、有组织的环境教育。广义的环境教育指的是一切能够增进人们的环保知识 和技能，培养人们的环境意识的活动，它不仅包括正规的学校环境教育，还应当包 括1E正规环境教育，即社会环境教育。社会环境教育主要是利用人众传媒、丰十会教 育设施，通过社会环境