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化农村天高地阔的自然条件为科学教学所用 绍兴市斗门镇敬敷小学：潘姚芳 摘要：农村的孩子在很多时候学习资源不如城里的孩子，如：父母亲的辅导力度不够，书店、图书馆太远，电脑、网络配备不足等，但是农村的孩子也有自己得天独厚的优越性，那就是距离大自然最近，生活空间大，天高又地阔，拥有着许多自然条件，这些自然条件是孩子们学习科学的珍贵学习资源。如何把这些有利的自然条件为科学教学所用，培养学生的观察探究能力，并进而成为学生美好的学习回忆呢？ 关键词：天高地阔 自然条件 科学教学 新课程改革，使得科学课堂教学走上了生活化、活动化、自主化、情感化的道路，它自然科学教学真正贴近自然、贴近经验、贴近生活，充满生活的活力。对小学生而言，题目若与日常生活有密切关系，必会提高其参与的兴趣事实上，科学探究的优良品质尚未形成处于无效或低效管理科学探究行为表出对科学教师的极大依赖性看见了不等于观察到了，科学探究涉及到提出问题，猜想结果，制定计划，观察实验，收集数据，解释交流等多个环节的活动，由于受年龄、社会生活经历和知识经验的影响，使得小学生的科学探究既不同与学龄前儿童的探究，又不同与科学家的探究。因此，在指导小学生科学探究活动时，科学教师的“扶”、“放”应有机结合，或先扶后放，或边扶边放，最终只有巧“扶”妙“放”，才能促成学生科学探究的真实有效这些困难的解决离不开科学教师的积极引导和聪明才智。学生要观察去之前，我们约法四章，一是按组排队，每组组长排最后，记住前后是谁，下去时和回来时都一样。来去途中要保持安静，以走路方式，允许有轻微的脚步声。二是按组别顺序确定观察，按记录表要求进行观察和记录。三是希望在分钟里能观察好，在口哨响起时，由组长带领小组成员回教室。四是回来在座位上整理观察记录，准备汇报。在学生回到实验室后，教师向各组学生反馈规程的执行情况，表达自己的期望。对来回途中讲空话、跑的学生小组，。?列夫·托尔斯泰说如果学生在学校里的结果是使自己什么也不会创造，那他一生将永远是摹仿的抄袭 科学史上的重大发明往往归功于科学家细致的观察结果，如：牛顿就是从大家熟视无睹的苹果落地现象，得出了万有引力定律。傅科由简单的单摆现象得出了地球是自转的。科学（3—6年级）课程标准》明确指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。问题提出来后，