整合校园活动开发品德课课程资源的研究.docVIP

学科（领域）、类别： 小学品德 整合活动 改变方式 促有效教学 长兴实验小学 蔡红霞 摘要： 校园活动是指学生在校园内开展的各种丰富多彩的实践活动，如运动会、歌咏会、黑板报比赛、朗读比赛、大队活动、红领巾广播、晨会，还有读书活动等等，这些都是学生自己的活动，喜爱的活动，这其中蕴含着富有教育意义的课程资源，是我们帮助学生更好地学习品德课最有力、最广泛的生活资源，也能更好地实现有效教学的目的。 关键词：课程资源 校园活动 有效教学 随着品德课新课程的逐步实施和完善，老师们都逐步认识到了品德课的教学不应局限于“三尺讲台，五尺教室”这样一种有限的教学环境和资源。我们发现只要多动些脑筋，多留意周围，独辟蹊径，就会有更多的资源能为为教学服务，实现有效教学目的。 在众多可开发、利用的资源中，我认为最有效，最适宜的就是校园资源。这些孩子身边的事都是我们品德课所要呈现、教育的问题，都是坚实的道德素材。经过一段时间的教学实践和研究，我认为把校园活动资源根据优先和适合原则（即优先选取学生需要学习的和学生的共性和个性的资源）和我们的品德课的课堂教学有效的整合起来，有以下优点： 一、事实说话 有效突破难点 为了帮助学生更好地理解掌握教学内容中比较抽象或学生缺少生活经验的内容，我们寻找可以支持教材校园活动资源，补充到教学中来，为教学服务，帮助学生突破学习中的难点。 案例1：苏教版四年级下册品德教材中《我们赢了》这一课，是通过教学要让学生知道每个人都是集体的一员，在参加集体活动中，只有团结协作发挥每个成员的作用，才能取得胜利。但是有很多孩子可能并没有直接参加过班级的集体类比赛，怎样才能让这些孩子也同样感悟胜利的愉悦和自己所起的作用呢？于是我想到我们不久前举行的校运动会，在教学中我把这一资源融入了课堂教学。在上课一开始，我用课件出示了在校运动会上拍摄的运动员比赛的照片，后勤服务的同学的照片，以及取得胜利后的视频片段，很快学生的思绪被我拉回到了不久前的运动会，记起了那一幕幕激动的、感人的场面，同时课件定格在运动会获得的集体荣誉奖状上，让学生说说有什么感受。这时学生们各个积极踊跃，有的学生说听到广播里传来我班同学获得名次时很高兴、激动；有的学生说看到这么多同学为班级争得了荣誉，班级得了奖感到自豪等等。接着我又问学生，为什么这次我们能取得这么好的成绩呢？学生们沉默了一会儿，又纷纷举手发言。一个叫钱王俊的孩子说道：“因为运动员平时都刻苦训练，特别是比赛前的一段时间，我们班很多运动员都早早的来到学校，到操场上训练。”另一个叫夏雨航的孩子站起来说：“我觉得这是因为我们班比以前更团结了，以前几次运动会时，运动员去比赛了，其他同学就做在场地上看书、玩耍，今年经过班会课的讨论都给自己定了任务，都在为班级服务。”……听到这个孩子说到了这点，我顺势引导：“你们都给自己定了什么任务呀？”顿时，教室里小手如林，蔡坚锋说：“在运动会时，我是班级的摄影师，因为我平时喜欢摄影，所以我自告奋勇当摄影师。”我马上竖起大拇指对他说：“谢谢你为我们拍了这么多精彩的照片， 刚才我们看到的照片就是你拍的照片，对吗。”沈春叶也举手说：“我美工好，我为班级制作了横幅，还和其他许多同学一起制作了呐喊助威的旗帜、小喇叭。”另一个叫钱植的孩子也说道：“我帮运动员拿衣服、水，他们比赛好后我把他们扶回班级。”…… 在第二课时中，我在征得孩子同意的前提下，把他在接力赛中因掉棒而使得班级落后作为事例，让学生谈谈对这件事的想法，也让这个孩子谈谈当时他掉帮后的心情和感想，让其他同学都意识到失败了他比任何人都难过、内疚，这是其他的孩子都说道：“我们不能责怪他，因为他也想为班级争光。”“失败是成功之母，我们不能因此而责怪他， 这样他以后会越来越没信心的。”…… 其实，只要我们仔细去发现，大胆地加以开发利用，把学生丰富的校园生活有目的性的引入课堂，丰富我们的课堂，让这些都素材成为拉近学生与课堂的距离桥梁，让学生有话可说，有感可发，又何愁课堂不活跃呢？ 二、实践左证 改变学习方式 品德教材所具有的开放性特点，增强了教材对课程资源的吸纳整合力，让教师能够根据学习发展态势和学生综合素养动态生成的需要，适时、适度地利用这些资源，进行整合，并创设多种形式为学生搭建实践的平台。 案例2：上个学期，接到学校少先队的任务，要开展一次以改革开放三十年为主要内容的中队活动，刚接到这个任务时我很苦恼，范围那么大怎么入手呢？苦思冥想后，我想到能不能把苏教版四年级下册品德中《家乡的变化》的第