31回归分析的基本思想及其初步应用（第2课时）教学设计.docVIP

3．1回归分析的基本思想及其初步应用（）【案例说明】 1. 本节内容为人教社A版高中数学新课程教材选修2-3第三章统计案例教学内容。 2. 本节内容是延续必修3第三章统计中线性相关关系的学习，进一步对相关关系作残差分析，由此形成比较完整的对实际问题分析处理的知识结构。 3. 本节课教学面对的是高二理科科班学生，统计中的大量数据及相关的公式是学生学习中的难点，特别是学过必修3后到选修2-3又经历了相当长的时间，学生对最基本的统计中相关关系的知识储备几乎为零。 4. 此前教学中，教师已经借助HP图形计算器进行了长时间的教学，学生对图形计算器的使用比较熟练，可以自主解决问题。 5. 由于图形计算器数量有限，在教学中仅以小组合作形式（每组4人）开展相应的小组活动。 【教学目标】 1. 通过对相关系数的学习，进一步利用残差平方和、相关指数和残差图等角度探讨回归模型拟合的效果。 R2来说明模型的拟合效果；另一方面练习绘制残差图，并利用残差图判断原始数据中是否存在可疑数据。 3．掌握线性回归分析方法及其应用，认识统计思想的应用价值。通过数形结合思想、反证法、假设检验法、运动变化的观点分析解决问题。 4. 在问题探究中，使学生加深对回归分析的基本思想的理解，提高分析、处理数据能力；进一步培养学生研究和发现能力。让学生在计算器帮助下获得成功体验。增强学生的合作能力。 重点: 了解判断刻画模型拟合效果的方法——相关指数和残差分析。 : 解释残差变量的含义 【方法手段】 教学方法：启发发现，合作探究 教学手段：多媒体辅助教学、HP图形计算器计算器 【教学过程】 复习引入 例1从某大学中随机选取8名女大学生，其身高和体重数据如表所示： 编号 1 2 3 4 5 6 7 8 身高/cm 165 165 157 170 175 165 155 170 体重/kg 48 57 50 54 64 61 43 59 师生活动：生：利用计算器画图，并说出散点图的特征。 师：指导 师：结合图形总结散点图相关知识。 生：利用计算器求出回归直线方程，并说明方程系数的含义。 利用图形计算器得到 设计意图：巩固计算器的绘图过程、回忆旧知识，为进一步学习作准备 引导探究得出新知： 提出问题： 身高对体重的预报是否准确？ （数据的可靠性） 1.每个数据的科学性 2.给出残差定义 3.画残差图 师生活动： 师：指明残差分析的必要性，同时给出残差定义及计算方法。 生：计算例题中每个数据的残差。 师：如何判断原始数据中是否存在可疑数据——残差图，说明画残差图方法。 生：画残差图并观察残差图，找出异常点，说明含义。 师：总结残差图的作用 残差计算结果见下表： 1 2 3 4 5 6 7 8 身高/cm 165 165 157 170 175 165 155 170 体重/kg 48 57 50 54 64 61 43 59 残差 -6.373 2.627 2.419 -4.618 1.137 6.627 -2.883 0.382 我们可以利用图形来分析残差特性，作图时纵坐标为残差，横坐标可以选为样本编号，或身高数据，或体重估计值等，这样作出的图形称为残差图。 编号x 1 2 3 4 5 6 7 8 残差y -6.373 2.627 2.419 -4.618 1.137 6.627 -2.883 0.382 残差图： 设计意图： 通过数量计算使学生对残差形成量化认识 通过绘制残差图使学生对残差形成感性认识 培养学生多角度观察、分析处理数据的思维习惯 提出问题：身高对体重的预报是否准确？ （线性模型的可靠性） 1． 回归图形 2．理想状态下的模型 （无任何干扰因素） 假设身高（解释变量）和随机误差的不同不会对体重（预报变量）产生影响 3.解释变量作用下的模型（不考虑身高以外的其他因素） 师生活动：师：引导学生绘制无任何干扰因素下体重值对应的图形 生：画图，观察图中点的位置，得出体重的值（不受身高和随机误差的影响）。 师：引导学生绘制只涉及身高与体重关系的图形。 生：观察图中点的位置，得出体重的值。 师：引导学生通过比较三副图中体重值的变化，引出相关指数 设计意图：培养学生由浅入深，由简到繁的分析问题解决问题的能力 在计算器帮助下，充分领悟残差分析的本质及分析方法 提出问题： 身高、睡眠、饮食、生活环境等对体重均有影响，身高对体重的影响程度究竟有多大？ 1.建立总偏差平方和、残差平方和、回归平方和的概念及其公式 2.给出相关指数 3.得出模型的拟合效果与相关指数的关系 师生活动：师：给出总偏差平方和、残差平方和、回归平方和、相关指数的概念及其公式 生：通过计算，了解每个概念含义，并掌握相应的公式 师：指导学生分析相关指数对模型拟合效果的影响，得出相应结论 生：分组解决