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高职课程标准讲座文稿 随着我国高等职业教育工作重点向内涵建设、提高质量方面的转变，开发基于工作过程的课程，成为高职院校教育教学改革的主要内容。基于工作过程的课程，就是将高职院校的专业( 核心) 课程，按照工作过程来选择和序化课程内容，以工作过程为参照系，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识融合。为此，制定课程标准，明确课程应该达到哪些要求，按照怎样的标准和规范实施教学、评价学生的学习结果，这是高职教育工作者亟待解决的问题。下面就制定基于工作过程的课程标准问题进行一些有益的探讨。 一、课程标准的内涵 1. “课程标准”的现状与历史沿革 首先,我们试图对“课程标准是什么”的问题进行尝试性的回答。要回答这个问题,肯定还要涉及到另一个词“教学大纲”。我们现在在座的教师肯定都知道“教学大纲”,但是要准确地回答什么是 “课程标准”我看不一定都能准确地表述。其实,这两个词用哪一个好,国际上也没有统一的说法,这主要视各个国家的教育传统与理论背景而定。如最早使用“教学大纲”的德、法等国,现在还在沿用,只是在这一词的内涵上发生了很大的变化,从原来的“教与学的内容纲要”,到现在的“学生学习结果纲要”。尽管我们到目前为止大多数高职院校还是用“教学大纲”,但考虑到理论背景的转型、教育政策的变化、改革的推广与传播以及教师的理解与接受等多方面的原因,有必要采用“课程标准”一词,来代替目前的“教学大纲