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教育理论 影响幼儿英语学习的三大教育因素 冯莉 (广西幼儿师范高等专科学校 530022) 摘要 ：教材、教学方法和教师素质是影响幼儿英语学习的重要 各地区、各学校 自编 自选的教材较为灵活，但充满 了了随意性 教育因素，文章从幼儿英语教育的角度 出发，结合当今社会上幼儿英 和局限性，缺乏统一的标准，因此不一定合适。” 李香玲在其 语学习的实际，分别探讨这三大教育因素。 文章中谈到： “市面上有关幼儿英语的教材不少，但真正适合幼 关键词 ：幼儿英语学习；教材；教学方法；教师素质 儿的教材却不多，有 的教材还缺少配套材料 。教师在选择教材上 一 般都选用最新出版 的教材，很少考虑教材是否符合所教幼儿的 一 、 引言 兴趣和需要。”L33由于幼儿英语教育没有正式纳入幼儿园课程体 随着社会生活的信息化和经济的全球化 ，英语 的重要性 日 系 ，没有明确的幼儿英语教育 目标，因此这些教材的内容不相统 益突出，在这一大形式下，中国大地上掀起了一股英语教育的热 一 ， 五花八门，各 自都有不同的理论背景和教学模式 。总体上来 潮，英语教育事业空前发展 ，越来越多不同年龄阶段的人开始学 说，幼儿英语教材的内容缺乏规范性。 习英语，并且英语教育出现 了低龄化的倾向，使得幼儿英语教育 (二)幼儿英语教材的选择 成为一个热门话题。在幼儿英语 日益普及化的同时，也存在一些 1．童性化 制约幼儿英语学 习的因素。文章试图从幼儿英语教育 的角度 出 幼儿英语教材的内容要根据儿童的心理特点、生理特点、年 发，探讨影响幼儿英语学习的三大教育因素：教材、教学方法和 龄特点及认知发展的能力来选择，要从儿童的角度 出发，突出幼 教师素质。 儿的特点，顺应幼儿认知发展的规律。 二、教材 (1)听说为主 教材是实施教育的基本依据，是教育的载体 ，是教育理念、 社会交往最基本的方式就是 口语 ，它是第一性的，而书面 教育思想和教学内容的集中体现，很大程度上决定着教育的水平 语则属于第二性 。机构语言学派曾认为：语言是口语，不是书面 和质量 。因此，在幼儿英语学习中，教材 内容的选择和编写显得 语，语言学家的首要任务是分析语音 ，教学的重点首先是 口语。 尤为重要，它是影响幼儿英语学习的重要教育因素。 根据幼儿的生理发展特点，幼儿期是学习语言的关键期，幼儿最 (一)幼儿英语教材的现状 先掌握的是发音、说话的能力，主要是通过耳朵这一器官来感受 目前市场上 的幼儿英语教材可谓玲琅满 目，品种繁多。那么 学习语言。再加之幼儿的模仿力强，心理障碍少 ，只要有一定的 这些教材是否都适用于幼儿 的英语学习呢?很多学者对这个问题 环境，他们就会大胆地说 出来。所以在幼儿的认知发展及小肌肉 进行 了调查 。邹琳在她的文章中说到： “目前 ，幼儿英语教材五 发展没有成熟之前 ，应以听说口语练习为主，为此幼儿英语教材 花八门，教科书的内容不统一，每种教材都有各 自的理论背景和 的内容应以听说为主。 相应的教学模式……而且每种教材都有不同的具体适应性……另 (2)简单直接 外还有些教材难度较大，教师需经过系统培训才能真正理解和掌 幼儿英语教材的内容要遵循语言发展的规律：由易到难， 握。而且不管是教材还是教师培训，都表现出不正规的特点，没 循序渐进 。一般来说，先从字母学起 ，再到单词，接下来是句 有一定的系统性。”…饶冉然在她的文章中也做过这样的阐述： 子 ，句子也是从一词句、两词句到简单句 ，最后才是句子 的组 “有人对 目前国内流行的近几十种少儿教材做过调查，发现低幼 合。由于幼儿的年龄和认知能力的特点，教材的内容应该 以简单 英语教材市场混乱，教材编写没有统一 目的和原则，一些从国外 直接为主，这样才有利于幼儿对教材内容的接受和理解。 引进的教材，无论在编写体系方面，还是在学科课程