大课堂背景下提高高校思想政治理论课教学实效性与对策分析.docVIP

大课堂背景下提高高校思想政治理论课教学实效性的对策分析 刘河元 （湖南水利水电职业技术学院 湖南 长沙 410131） 摘要：高校采用大课堂进行思想政治理论课教学是一种现实的选择，却又必然导致教学实效性弱化。建立和谐的师生关系、精心组织教学内容、创新教学模式是提高大课堂思想政治理论课教学实效性的基本对策。 关键词：大课堂 思想政治理论课 教学实效性 对策 随着高等教育大众化阶段的到来，各高校的在校学生以史无前例的速度增长，作为公共必修课程的思想政治理论课，采用大课堂进行教学可以说是一种现实的必然选择。实行大课堂教学在缓解在校学生的增加与当前师资相对短缺之间的矛盾，提高教师的工作效率和学校的办学效益的同时，却由于班级规模过大而产生“责任分散效应”，使学生的学习动机减弱、学习参与度降低、课堂秩序混乱，从而导致教学实效性弱化。基于此，本文试图联系自己多年的思想政治理论课大课堂教学的经验，就如何提高思想政治理论课的教学实效性谈谈的教学体会和感悟。 一、建立和谐的师生关系是提高教学实效性的前提 教学是师生共同组成的双边活动，必然存在着教师与学生、学生与学生之间的互动关系。多年的教学实践证明，和谐的师生关系对整个教学过程有一种无形而潜在的影响，它能使学生积极主动参与到教学活动中来，使学生的创新精神和实践能力得到充分的发挥，使学生的独立想法充分的表现出来，从而有利于增强学生的学习动机，提高教学实效性。“亲其师，信其道”是对师生关系在教育教学中所起作用最形象的写照。 和谐的师生关系要求教师对学生进行人文关怀。一是关怀学生的需要。需要是推动学生进行活动的内部原动力，是激励学生为达到一定目的而努力的内在原因。教师应对学生的需要给予充分的满足，从而激发他们的各方面热情；二是关怀学生的成长和发展。人是教育的出发点，人的成长，人的发展是教育的生长点，人的完善个性，丰富的创造力是教育的归宿点；三是关怀学生的个性发展。个性是个人区别于他人的本质规定性。教师要着力塑造学生的主体性品质，强化学生的主体意识，尊重学生的主体地位，发挥学生在知识建构、能力培养和性格塑造上的重大作用。四是关怀学生品德的提高。良好的品德不仅是社会对人的要求，也是个人安身立命的基础，教师应导人们追求真善美，以健康的人格、积极的心态去迎接未来社会的种种挑战，以丰满的人性为基础去追求人生的真谛。 和谐的师生关系要求教师在教学过程中坚持“以学生为本”的原则。一方面，充分发挥学生的主体作用，提高学生的参与意识。课堂不再是由教师一统天下，师生间可围绕一个共同的主题畅所欲言，在教师充分发挥导向作用的同时，每个学生都有权利和机会发表自己的意见，也都有义务尊重他人的发言，维护正常的教学秩序，师生间是一种双向的沟通关系，对于不同的观点，师生都可以做出自己的选择。学生的积极参与，不仅能提高学生的学习兴趣，而且可以锻炼学生独立思考和自由表达能力，使学生在不知不觉中将原本感觉枯燥的思想政治理论课程变成自己“愿学、要学、乐学”的课程。另一方面，教师应该重视课堂教学中的多向交往。教师应深入学生当中，运用目光、表情、手势、姿势等身体语言提醒和鼓励学生，并与学生进行及时、广泛而有效的人际交往和信息交流，做到师生互动，并进而建立良好的师生关系。 和谐的师生关系要求教师在课余加强与学生的联系。在大课堂教学背景下，教师面对众多的学生忙于监控而失去了与学生交往合作的欲望。这就要求教师一方面课下与学生坦诚的交流，它可以有效地缩短师生之间的距离，密切师生关系；另一方面，教师应该努力通过各种方法参与学生的各种活动，通过共同的活动增进师生之间的相互了解，建立相互之间的友情。此外，教师还可以充分利用先进的现代化通讯技术，通过QQ、E-mail等方式与学生讨论学习问题或其他问题，以弥补大班教学的不足。 二、精心组织教学内容是提高教学实效性的基础 思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，但思想政治理论课又是一门抽象性较强的课程，其认识理论只是指导实践，而不直接参与实践，很多学生把大课堂的思想政治理论课当做是可以放松的“休闲课”。因而精心组织教学内容，是提高教学实效性的基础。 提高教师素质。当前，一些教师认为，作为公共课大课堂教学的思想政治理论课是最基础的，不需太高的专业水准，只要懂点这门学科的知识就能上。持这种观念的教师，当然不会在思想政治理论课的教育教学工作中全身心地投入，必然是备课不花时间、上课不重效果、课后不去钻研，教育教学效果可想而知。因此，提高思想政治理论课教师的素质不仅直接决定教师本人能否适应时代的要求，而且关系着整个民族素质的优劣。要坚定正确的政治方向，树立为人民做好教育工作的思想；努力拓展自己的知识视野要大胆实践，勇于探索，创造和使用先进教学手段和教学方法。(群)。