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对学生学业评价的思考与分析 张会娜 （平顶山工业职业技术学院机电工程系 河南 平顶山 467001） 摘要:学业评价是现代教育中用来反映学生对所学知识掌握情况的一种衡量标准。文章分析了学业评价的作用、目前存在的问题并谈到如何科学地进行学生的学业评价。 关键词：学生；`学业评价；教育效果 学业评价是对学生个体学业进展和行为变化的评价。考试、测验是我们常用的测量工具，并在测量的基础上对学生个体发展和学习效果作出价值判断。现代学业评价是以教育目标为依据，衡量学生个体发展是否达到预定教育目标程度的过程。 一、学生学业评价的作用 1、补救作用 我们的教育对象是不断变化的人，因此教学任务操作不可能是一次简单的目标设定、目标执行就完成的，它要通过不断地考试、测验来对学生的学业进行评价，教师应认真分析，透过现象看本质。如：若有学生没考好，就应分析是教学内容难易不当，教学方法不适合，学生对教学内容不感兴趣，还是因为别的原因，教师必须认真分析问题的原因，抓住问题实质。只有这样，教师才能真正了解学生对知识的掌握情况，了解所教内容的深浅，教学进度的快慢，教学方法的优劣等信息，准确把握这些信息，并及时地采取针对性和有效性的补救措施，调整教学过程的控制，改进教学工作，从根本上帮助学生学习，从而使学生更好地完成自己的学业。 2、促进作用 通过测验考试，对于考的好的学生，教师应给予肯定和表扬，这能使学生发现自己的进步可产生的愉悦感，这种愉悦感反过来又可激发学生的学习动机，推动学习。对于考的不好的学生，要尽可能帮助其看到自己的不足，还要发现他们学习中的积极因素，多鼓励。另处，教师可以通过考试把学生头脑中的知识片断汇总起来，经过梳理、串联、归纳、小结那些零散的，处于朦胧状态的知识就会集中地、清晰地、完整地勾勒出来，使学生掌握的知识更系统化、条理化。 3、协调作用 学生学业的评价也是教师的教和学生的学之间的“交流”和“对话”的过程。通过这种方式，教师可以及时了解不同层次学生的学习情况，从而调整自己的教，给学生提供有效的学习指导，并使教学主动地适应学生能力水平的发展，积极创造适合学生的教育，同时学生也可以及时看到自身的不足，从而调整自己的学习方法，在教师指导下更好地汲取知识，发展能力，进而保证教与学之间的相互协调，相互促进，使教学处于最佳状态，学生的学业处于最优状态。 二、现有学业评价存在的问题 目前对学生学业好、坏的评价是以其测验或考试成绩为标准来衡量的，但这种方式存在一定的不足。 1、试题质量问题 严格来说，应该执行教、考分离，就是说任课教师不出试卷，试卷应从试题库中随机抽取。但建立试题库是一项长期的耗时费力的工作，要求颇高，需要有组织地进行，因此许多高校，由于教师数量不足及其它原因，还没有符合标准的试题库。考试时，有任课教师自己出题，由于教师对学科内容重点的理解，题型的选择，题量多少和题目难易等方面存有差异，就使命题常有主观性，造成误差。有些教师在出试题时，往往过难或者过易，这样就不能考察出学生的真实成绩，同时也很难反映出教师的教学效果。难度指数为某题得分的平均值与该题规定的满分分数的比值。一般难度指数分布在0.3~0.7之间，如果难度指数大于0.7，则为“易题”，小于0.3则为“难题”。要真实地考查学生对某一学科的学习情况，试题必须切合教材内容，并依据教学大纲，就学生的知识和能力两方面加以评价。某些测试中出现的偏题、怪题，往往因为不能反映教材重点及大纲要求，缺乏代表性。 2、测试本身质量问题 自古以来，“作弊”就是各种考试中经常出现的现象，而且屡禁不止。有个别学生，为了拿到奖学金或毕业时找个好工作，考试中总爱作弊。随着通迅工具的发展，作弊手段也更现代化，教师监考再严，有些作弊现象也是杜绝不了的。这样就给教师造成了一种错觉，给教学带来了一定的困难。所以就出现了“黑白颠倒”“高分低能”的现象。 三、科学的学业评价 科学的学业评价应分下面几步实行 1、确定和表述待考课程的教学目标 教育活动是一种有目的、有计划的培养人的活动，教学评价则是教育的一种反馈系统，这就规定了学业评价并不是随意的，它必须以一定的判断准则为依据。美国教育家提出将教学目标分为三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。关于认知领域，又提出了六个层次的分类目标，每一层次又可分为若干个子层次：认知、理解、应用、分析、综合和评价。但不同的学课和课程，其教学目标各不相同，不是所有的学课的教学都要达到六级认知水平的目标。一份试卷在测试知识、能力等方面的具体内容时，还应视考试目的、对象而定。 2、编审试题 编、审试题是将比较抽象的教育目标具体化，使目标达到可操作。 试题可分为固定应答型（选择题、配对题等）、自由应答题型（问答题、简述题等）和以固定应答型试题为主，辅之以自由应答型试题三类，三类试题