杜郎口模式在思想品德课教学运用中与启示和反思.docVIP

杜郎口模式在思想品德课教学运用中的启示和反思 　　摘要杜郎口中学“10+35”的教学模式在获得推崇的同时，一些教育学者和一线教师对此模式也提出了质疑。本文在解读郎口模式特点的基础上，分析此模式在思想品德课教学运用中的启示和反思。 　　关键词“10+35”教学模式思想品德课杜郎口模式 　　中图分类号：G633.2文献标识码：A 　　 　　Revelations and Reflections of Dulangkou Mode in The 　　 Teaching of Ideological and Ethical Education 　　XIANG Jinan[1], WANG Ronghua[2] 　　（[1]College of political science and law, Northeast Normal University, Changchun, Jilin 130117； 　　[2]Zhuhai affiliated senior middle schools, Beijing Normal University, Zhuhai, Guangdong 519087） 　　AbstractAs the teaching mode of “10+35”of DuLangkou middle school obtaining esteem,some education scholars and teachers also questioned this pattern. Basing on the interpretation of duLangKou mode’feature, this essay will analyze this model in the teaching of moral education and provide some revelations and reflections. 　　Key words“10+35”teaching mode; moral education; duLangkou mode 　　 　　杜郎口中学是山东省聊城市茌平县的一所乡镇初中，曾今连续10年在县里考核中位于倒数行列，如今它却被誉为具有“原创性，开创性，扎根本土”特色的农村教育改革的先锋。思想品德课作为中学德育的重要组成部分，借鉴和反思杜郎口模式对思想品德课教学有着重要的理论和实践意义。 　　1 说特点 　　1.1 教育理念之变 　　新课改要求改变过去接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，探究，勤于动手等各种能力。杜郎口中学的课堂改革正符合了这一要求。“10+35”的教学模式即教师活动时间10分钟，学生活动时间35分钟。它体现的不仅仅是课堂时间分配的变化，更重要的是一种教育理念的转变，它改变了以往教师独霸课堂的局面，教师不再是一言堂，取而代之的是，学生成为了学习的主人。 　　1.2课堂组织形式之变 　　杜郎口课堂按照“组内异质，组间同质”的原则把班级成员分成六个小组，6-7人为一组，桌对桌，面对面，组内分工明确，明确职责。社会建构主义理论告诉我们要重视师生，生生之间的相互作用，重视合作学习。杜郎口中学的小组合作学习能从这里找到理论根据。通过对学生的优化组合，让学生在学习中共享资源，共同讨论交流，共同进步。 　　1.3教学评价方式之变 　　新课改要求教学评价由过去评价教师的“教”向重点评价学生的“学”转变。杜郎口中学根据这一要求，不断地调整本校课堂评价标准。从改革伊始，杜郎口中学课堂要求学生积极主动，情绪高涨，敢于自我表现等。这样的转变有利于教师根据学生实际调整自己的教学观念和行为方式，也有利于学生培养学习的积极性主动性和创造性，实现全面发展。 　　2 说启示 　　2.1 新观念，新开始 　　由于部分教师自身素质的限制和懒于学习，直接造成政治课教师照本宣科，课堂气氛沉闷压抑，久而久之，政治课成了说教课，政治教师也成了“政治骗子”。教师教学失去了真实的基础，学生就难免会产生对高中思想政治课的误解和偏见。因此，理论和实践一再告诉政治教师改变旧的观念，去接受和学习新的教育教学观点，杜郎口模式就是一个很好的学习榜样，以学生为本，重视学生的主体地位，让学生做学习的真正主人。 　　2.2 教无定法，贵在得法 　　2.2.1 “亮出你自己” 　　中科院心理研究院，博士生导师张梅玲认为，孩子需要自由，需要展示自己。杜郎口中学的改革正是抓住了孩子的最根本心理需求。因而，政治课要活起来，政治教师就必须给学生展示自己的舞台和机会，在教学过程中有意识地创设展示的环节和情景。比如在上湖南师大版思想品德八年级上册《亮出你自己》一课时，教师可以大胆放心的把时间交给学