二、直线、平面平行的判定及其性质.docVIP

空间中的平行关系 一、教学目标： 1．知识与技能 （1）熟知空间中关于平行关系的公理定理，能流利地用自己的语言正确表述出线与面、面与面平行的相互转化； （2）能从空间图形中正确识别出线与面的平行关系，并能依照相关公理定理进行证明。 2．过程与方法 学生通过观察图形，借助已有知识，掌握直线与平面平行、平面与平面平行相关定理和性质。 3．情感、态度与价值观 通过相关题目训练，对数学公理、定理等相关科学结论的发现过程有所认识，学会数学证明的基本思想方法，进一步感受数学的逻辑美。 二、教学重点：空间平行关系证明过程中相关定理性质的应用。 三、教学难点：证明过程的规范。 四、教学用具：投影、三角板。 五、教学过程： 回顾线线、线面、面面平行的判定和性质 2、练习： 一、判断下列命题是否正确,正确的在括号内画“√”，错误的画“×”. 1、如果a,b是两条直线，且a//b，那么a平行于经过b的任何平面. ( ) 2、如果直线a和平面α满足a//α,那么a与α内的任何直线平行. ( ) 3、如果直线a和平面α、β满足a//α, a// β,那么α // β. ( ) 4、如果直线a，b和平面α满足a//b, a//α, b α.那么b//α. ( ) 二、选择 1、已知a、b、c是三条不重合的直线，α、β、γ是三个不重合的平面． ①a∥c，b∥c?a∥b；②a∥γ，b∥γ?a∥b；③a∥c，c∥α?a∥α； ④a∥γ，α∥γ?a∥α；⑤a?α，b?α，a∥b?a∥α. 其中正确的命题是(　　) A．①⑤　 　B．①②　 C．②④　 　D．③⑤ 2．已知两个不同的平面α、β和两条不重合的直线m、n，有下列四个命题：①若m∥n，n?α，则m∥α；②若m∥α，n∥α，且m?β，n?β，则α∥β；③m∥α，n?α，则m∥n；④若α∥β，m?α，则m∥β. 其中正确命题的个数是(　　)A．1个 B．2个 　C．3个　D．4个 3．若α、β是两个相交平面，点A不在α内，也不在β内，则过点A且与α和β都平行的直线(　　)A．只有1条 B．只有2条C、只有4条 D、有无数条 4．对于不重合的两个平面α与β，给定下列条件可以判定α与β平行的条件有(　) ①存在平面γ，使α，β都垂直于γ；②存在平面γ，使α，β都平行于γ；③存在直线l?α，直线m?β，使得l∥m；④存在相交直线l，m，使得l∥α，l∥β，m∥α，m∥β.其中， A．1个 B．2个 C．3个 D．4个 理顺空间的平行关系 例题讲解： 如图，正方体ABCD—A1B1C1D1中，O为A1C1与 B1D1的交点，求证:AO//平面BDC1 分析：证明线面平行，一般的证明方法有两种，利用线面平行判定定理或是面面平行的性质。 证明：略 变式1： 如图，正方体ABCD—A1B1C1D1中， 求证:平面AB1D1//平面BDC1 分析：证明线面平行，用面面平行的判定。 证明：略 变式2： 如图，正方体ABCD—A1B1C1D1中，O、E分别在直线B1D1和B1A上，求证:OE//平面BDC1 分析：在本题中，OE是平面AD1B1内的任意一条直线，所以只能通过面面面平行来证。 证明：略 3、练习： 如图，正方体ABCD－A1B1C1D1中，M、N、E、 F分别是棱A1B1，A1D1，B1C1，C1D1的中 点．求证：FB∥平面ANM 证明：略 4、思考： 如图，在正方体ABCD—A1B1C1D1中，E、F、M分别是 棱B1C1、BB1、C1D1的中点．是否存在过E、M点且 与平面A1FC平行的平面？若存在，请指出并证 明；若不存在，请说明理由． 分析：存在。证明略 5、课堂小结：学生总结 六、板书设计： 标题 板书区 图 投影区 克拉玛依市高级中学 杨春亮 E