人教版七年级生物下册第三章《人体的呼吸》教案.docVIP

第三章 人体的呼吸 第一节　呼吸道对空气的处理 梁蔚 中学高级 教学目标： 1、描述人体呼吸系统组成，说出呼吸道的作用。 2运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题。归纳总结的能力。 3认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。 通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。 呼吸道作用的分析与总结。 呼吸系统组成模式图、直尺、分组5～6人/组1课时学习内容 学生活动 教师活动 新课引言 通过思考生活常识，弄清婴儿第一声啼哭的科学道理。 创设问题情境。提问生活常识，通过生活经验（婴儿啼哭）引出每一个人自生下来就离不开空气，需要不断地呼吸。 人体呼吸系统的组成 通过生活经验，试着说出人体呼吸系统的组成。 通过阅读课文和分析资料，掌握人体呼吸系统的组成。 进行资料分析，分组讨论呼吸道的作用。 引导学生运用生活经验，试着说出人体呼吸系统的组成。 引导学生进行资料分析与讨论。 呼吸道的作用 思考分析：①鼻的作用及其内部结构特点、呼吸道对空气的处理能力是不是有限的等问题。 训练思维能力。通过生活常识了解到用鼻呼吸比用嘴呼吸好。交流所查阅到的有关呼吸系统疾病的资料。 ②咽的作用进行角色扮演，说出自身的体会，通过自我教育，逐渐养成“食不言”的好习惯。观察会厌软骨模型。 ③喉的作用了解喉是发声器官，知道应当注意保护声带。 通过提示每段资料的内容，引导学生从中找出相关信息。提问：鼻具有什么作用及内部结构特点，找到解释问题的突破口。 组织学生进行体验，从而了解到用鼻呼吸比用嘴呼吸好。 组织学生表演，引导学生通过自身的体会，意识到边吃边说的危害。演示幻灯片。 提出问题：嘴巴是不是发声器官？引导学生思考喉的作用。 小结 师生共同总结本节教学内容：呼吸系统的组成；呼吸道的作用；咽和喉的作用；了解呼吸道对空气处理的能力是有限的。 总结本节教学内容。引发学生关注环境，加深对环保问题的思考。 巩固练习 讨论课后练习题。 教师给予引导、帮助、纠正、鼓励。 呼吸人体呼吸系统的组成呼吸道的作用一、导入 让学生深吸气后屏住呼吸，看能维持多久，引导学生说出气体交换的重要性。提出问题：肺是怎样实现与外界的气体交换的？引入课题。 二、新授 1.肺与外界的气体交换 提出问题：外界气体是怎样进出肺内的？ 播放录像，引导学生观察、讨论，描述肺的位置和功能。让学生用双手轻触自己胸侧的肋骨处，做深呼吸，感受自己在吸气和呼气时胸廓的变化。 问题：你在吸气和呼气时，胸廓是否发生变化？发生了怎样的变化？引导学生得出：深吸气肋骨在向上向外运动，胸廓扩大。深呼气肋骨在向下向内运动，胸廓缩小。 感觉不一定准确，引出测量胸围差的必要。 （1）测量胸围差 师生讨论测胸围差的用具、方法、步骤及注意事项，达成共识，请学生示范操作后，三人一组做实验，将实验数据填在表格内。测量后引导学生讨论实验中提出的讨论题。 学生通过感知和测量，知道吸气时，胸廓扩大了；呼气时，胸廓缩小了，吸气和呼气都与胸廓变化有关。 （2）外界气体是怎样进出肺的。 教师指出：吸气和呼气这两个动作合起来就是呼吸运动。那么，呼吸运动是怎样产生的呢？引导学生根据自己的感受，探究呼吸运动时胸廓容积变化的原因。对胸廓容积变化的原因作出假设。 教师做曲肘、伸肘动作，启发学生讨论、交流，作出假设：胸廓容积变化的原因是有关肌肉的收缩和舒张引起的。 教师演示肋骨运动的模型。说明所代表的脊柱，肋骨，胸骨，肋间外肌。提醒学生注意胸廓前后、左右径有何变化。 学生观察后填写表格。 教师启发学生进一步探究：为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？ 让学生观察教材49页中的演示实验，提出问题，学生讨论： 橡皮膜、两个气球、玻璃钟罩分别代表什么？ 手向下拉橡皮膜时，气体进入气球还是排出？ 橡皮膜回缩时，气体进入气球还是排出？ 是肺容积的扩大导致吸气，还是因为吸气后使肺的容积扩大？ 教师做演示实验：一手握住瓶颈，一手向下拉橡皮膜，同时说明这示意膈肌收缩。此时，请同学们观察“胸廓”上下径的变化和“肺”的变化。然后，一手放开橡皮膜，同时说明这示意膈肌舒张。提醒学生观察“胸廓”上下径的变化和“肺”的变化。 问题：当“膈”运动时，“胸廓”的上下径和“肺”有什么变化？ 通过演示，引导学生分析讨论并归纳出膈肌的收缩和舒张引起胸廓上下径的变化。 通过上述实验引导学生得出：肋骨和膈运动的结果，使胸廓扩大或缩小。肋骨和胸骨的运动，与肋间肌和膈肌的收缩和舒张有关。当肋间外肌和膈肌收缩时，胸廓的前后、左右径和上下径增大，这时候胸廓扩大。反之，缩小。 进一步探究：为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？ 演示模拟实验：模拟肺容积的变化引起肺内气压的改变 将气球口套住吸耳球口并绑紧，捏吸耳球时，气球胀大，松开吸耳