美哉!余映潮!美哉!语文课堂教学!——读《余映潮阅读教学艺术50讲》有感.pdfVIP

维普资讯 营 师 道 _二。。七年第十朗 一 页 书 香 美哉 !佘映潮 !美哉 !语文课堂教学 ! — — 读 余《映潮阅读教学艺术5O讲》有感 ●魏建胜 语文是美妙的!美在对生命力 的、工具性的、指导学生答卷的场 艺术地表达了单元内容的精华，体 量的召唤，对人格魅力的感化；美 合。全然没有了灵魂与美感。 现了典型的积累之美。如他的第一 在民族精神的凝聚与亲和；美在真 今年暑假，我有幸和余映潮先 册第三单元单元小结课教学内容： 实，美在最接近于生活，是生活美 生相遇，在干热的天气里，细细拜 知道一点常识、品味一组奇字、识记 的一种浓缩。 读了余先生的 《阅读教学艺术 5O 一 批雅词、摘录一些美句、学用一种 语文学习是美好的!美在她像 讲》，如沐甘露，如临春风 ，深深 句式、重温一个精段。 温暖的阳光 ，在她的照耀下，我们茁 地悟到了语文课堂教学之美和余先 这样的语言积累教学，如同一 壮成长；美在她像春天的雨露，滋润 生的执著精神之美。 股汩汩流动不息的泉水，注入到学 着我们的心田；美在她就是一架天 这本书 ，正如内容简介 中所 生的语文课堂学习中，使语文课堂 梯，助我们走向成功，走向辉煌。 说： “以其宽阔的理论视野和丰富 教学变得丰盈起来。正如当代丹麦 语文课堂教学是精美的!美在 的教学实践对语文教学设计和规律 语言学家叶斯大林帕森主张： “把 语文课堂上 ，师生文三者的和谐共 作出了深刻的、系统地、富于操作 孩子们投入到语言的海洋中去”， 振 ，学生抑扬顿挫的朗读，明亮闪动 性的概括 ，是余老师教学智慧的结 学生语文素养的提高不再是无本之 的眼神以及由文本生发出来的富有 晶”。细细品读这本书，通篇都洋溢 木、无源之水，也不再是课堂亏空 个性的阐述；美在他们用自己的经 着一个 “美”字，如同一座语文教学 课外补的费时低效的语文教学。 验世界和理解方式去阐释文本，表 之美的园林，处处留意美，时时创造 “横看成岭侧成峰，远近高低 达自己天然的与生活和谐的精神。 美，美不胜收，我只能以自己的粗陋 各不 同”的设计之美 然而，练习册、考试卷扭曲了 之见来撷取几处细细品味。 课文是静态的，在课堂教学设 语文。她变得面 目狰狞 、杀气腾 “问渠哪得清如许，为有源头 计中，老师最大的艺术就是如何在 腾；她干瘦如柴、毫无情趣；她狭 活水来”的积累之美 一 篇静态的课文和学生丰富的、动 隘白闭、难以沟通。厚重的她，变 积累是语文教学一个永恒的话 态的心灵世界之间搭建桥梁，使读 得轻飘飘的。仿佛看拼音写汉字就 题。 “笔参造化神始足，腹有诗书气 者与作者的心灵产生碰撞，支撑起 是语文。组词造句就是语文，近反 自华。”而在被练习册 、考试卷异化 学生在课文中创造的斑斓广阔的空 义词就是语文 ，词语搭配就是语 了的语文课堂上，我们通常见到的 间。用余先生的话说就是： “化静 文，改病句就是语文…… 是课堂上讲授 、练习，课外积累，常 为动，尺水兴波”。在 七《颗钻石》 所以，我们读，我们绞尽脑汁 常忽视了课文这个最重要的积累资