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初二英语备课组课题名称：从多角度有效培养并提高学生自主学习 结合我校《1：1课堂教学有效模式实验与研究》课题与中学英语学科特点，确定探索此项课题。将英语学习要素听、说、读、写、分析分开培训突破，渗透到课堂中，培养学生的英语学习能力以及知识拓宽的能力。本课题研究的主旨是为了把课堂还给学生，把老师教的课堂主导地位慢慢转化成学生学为主导地位，在此基础上，提高学生学的效率，丰富学生学的方法，从而达到学生自主学习的目的。 小组成员及课题研究内容: 郑红 中教高级 本科 英语教师 小课题负责人 杨春香 中教二级 本科 英语教师 王祖均 中教二级 本科 英语教师 热孜亚 中教二级 本科 英语教师 张丽 中教二级 本科 英语教师 孙小雅 中教一级 本科 英语教师 彭丽英 中教二级 本科 英语教师 a) 培养并提高学生词汇自主学习能力--- 小课题研究教师:杨春香 b) 培养并提高学生听说自主学习能力--- 小课题研究教师:热孜亚 c) 培养并提高学生写作自主学习能力--- 小课题研究教师:张丽 d) 培养并提高学生阅读课自主学习能力--- 小课题研究教师:郑红 e) 培养并提高学生语法自主学习能力--- 小课题研究教师:王祖均 f) 培养并提高学生考试分析课自主学习能力--- 小课题研究教师:孙小雅 g) 通过分层作业培养并提高学生的自主学习能力---小课题研究教师:彭丽英 关于如何提高学生自主学习语法能力的总结与思考 王祖均 长期以来，英语语法学习一直是英语学习者的心病。初中语法学习是一个相对枯燥乏味的过程，因为里面有很多相关的概念、术语是抽象的，对于初中生来说在理解上有一定的难度。然而，学好初中语法又是非常必要的。新课标英语教学的目的是全面培养学生的听、说、读、写能力。虽然掌握语法并不等于掌握语言运用能力，但是语法知识的欠缺会制约学生准确运用英语能力的发展。因此，学生只有掌握了足够的语法知识，才能提高语法的质量和正确运用语言的能力。如此一来，进一步开发学生语法学习的能力就显得非常必要。 本次课题主要研究如何提升学生自主学习语法的能力。任何一件事情都是内因和外因相互作用的结果，而内因又起着决定性的作用。在语法学习的过程中，如果学生自身能认识到学习语法的重要性，并自觉地去接触它并学习、归纳、总结它，那么会事半功倍。 初二下的语法主要包括一般将来时、情态动词should、could的用法、过去进行时、直接与间接引语、if条件状语从句、现在完成（进行）时、交际用语之请求与回答以及附加疑问句。由于每个单元的语法点都很明确，因此在授课过程中，语法课授课也成为了必然。本学期，我也大胆地尝试了一些帮助学生理解学习语法的方法。 首先是适当的引导。当一个新的语法项目出现时，与旧知识联系时必不可少的一步。从已有认知中去学习新东西是人的认知水平发展的一般规律。如Unit 1 Will people have robots?本单元主要学习will+动词原形表将来。那么从概念上讲，对于什么是将来时，学生已有所了解，只是这次在表达时形式发生了变化。这样一来，学生就更容易帮助学生牢记并使用。 其次，创设语境能让枯燥的语法生动化。如Unit 3 What were you doing when the UFO arrived? 对于过去进行时的学生，除先联系已学的现在进行时外，就是创设情境了。过去进行时表示发生在过去某一具体时刻的事情。那么， What were you doing when I came in just now?（这节课刚开始，当老师进教室的那一刻，你们正在做什么呢？）显然, 这就是对过去进行时的一种应用。学生由此举一反三，昨天具体几点钟钟他们正在做什么。在谈论过程中，既应用新知识，同学间也能增强了解。此外，Unit 7 Would you mind turning down the radio? Unit 8 Why don’t you get her a scarf? 这两个单元的语法句型学习都可以采用创设情境学习法，甚至教师还可以在课堂用语中进行不经意地渗透。如当学生在课上小声说话时，你可以用 Would you mind listening to the teacher carefully in class? 当学生一味地听而忘了做笔记时，老师也可以进行善意地提醒： Hey, why don’t you take some notes? 再有，单一句型故事化。即通过学生的发散思维，利用同一个句型进行拓展，在反复中找到规律，实现学习巩固的作用。Unit 5 If you go to the party, you will have a great time!