努力实现高效课堂,培养学生自主、合作的学习能力.pptVIP

* LOGO Company Logo 努力实现高效课堂，培养学生自主、合作的学习能力 克拉玛依市第三中学 俞慧平 课题工作汇报 努力实现高效课堂，培养学生自主学习能力 分析制约课堂效率的关键 1 实验过程中的收获与思考 2 　学校教学管理中的做法与思考 3 教育的本源是赋予学生生存的能力、赋予学生学习的能力 联合国教科文组织提出：自学是21世纪生存概念，合作是21世纪发展的概念 新课程改革的根本任务：更新观念，转变方式，重建制度。 新课程改革的核心任务是通过转变教与学的方式，培养学生自主学习、合作学习的良好品质。 一、更新观念，认真分析，找准制约课堂效率的关键 1、讲的太多，学生动的太少——教师要相信学生有自主学习的潜能 ⑴、教师的任务就是把学生自学的潜能转化为自学的能力，把他们从能够自学转变到会自学。 ⑵、提高学生自主学习能力最直接的保障，就是教师要解决好一个“还” 字，教师应该压缩课堂授课时间，把教师控制课堂的时间逐渐减少，把课堂时间的使用权、学习的组织权还给学生。 ⑶、教师教的目的是为了不教，学生学的目的是为了会学，教师应该把教材越教越少，把学生越教越少。 教师给学生提供自主学习的机会较少 一、更新观念，认真分析，找准制约课堂效率的关键 2、班级学生学习两极分化严重——教师忽略了班级学生学习水平的差异是很好的教学资源 ⑴、夸美纽斯班级授课制——班级教学的最大优点就是学生互相之间的影响,也就是马卡连柯所提出的“平行影响法”。而我们在教学中不注重发挥出集体间相互学习的优势，忽略了学生合作学习交流的重要性。 ⑵、在课堂中建立合作的学习方式，采取小组合作的方式，发挥兵教兵的作用，让课堂真正成为学生自主学习、合作学习的地方，真正成为学习的主人。 教师为合作学习创造的机会较少 一、更新观念，认真分析，找准制约课堂效率的关键 1、规范的教学组织——围绕“自主”与“合作”学习展开 ⑴、 预习环节——抓好课前预习与检查，培养学生自主学习的习惯 A、指令明确，预习任务与达成目标要具体 ； 课前预习中的内容包括课程内容及课后练习，预习目标可以概念的背诵、公式的强记、例题的解答过程 ； B、鼓励学生提炼重点、提出质疑，并进行重点标注 ； C、鼓励学生争取在课前预习时完成课后练习，较简单的题目让学生直接解答在书本上； 二、我在教学中的收获与思考 D、在上课前，先要求学生在小组内互相检查预习情况及练习完成情况，学生在交流过程中，就由程度好的学生帮助其他学生解决部分疑惑； E、学习小组讨论解决课前预习中遇到的问题，也帮助老师了解到学生预习效果； F、下课前对预习效果较好的学生与互助学习较好的小组进行点评表扬，帮助学生逐步养成认真预习的习惯。 二、我在教学中的收获与思考 ⑵、学习环节——课堂学习发挥小组合作的优势，培养学生学习表现欲 A、例题大多由学生先独立完成，然后对答案，最后小组讨论，交流一题多解的思路与学生的奇思妙想，学生好的想法可以鼓励他上讲台给大家讲解； B、针对掌握困难的学生，采用兵教兵的做法，并由小指导老师推荐自己的指导对象上台讲解； C、教师出题目让学生仿做，巩固典型例题学习，由学生上讲台自己讲解、订正，尽量做到一题多解，开拓思路。 二、我在教学中的收获与思考 ⑶、完成当堂检测，降低两极分化 A、做练习是学好数学的关键一环，要求学生必须掌握的知识点，必须在课堂上进行练习；充分利用教学时间，为学生提供充分的练习机会； B、教师下题海，学生精练习，还要注重变式训练； 盲目多练，不仅费时多，而且必然会冲淡对关键知识、方法的掌握。 C、学生先独立练习，再互相讲解。然后由学生提出需要解答的问题，由小组长或教师解答，如果问题小组能够解决，由小组长或其他同学上讲台讲解例题，教师因势利导讲解重难点并答疑精讲。 二、我在教学中的收获与思考 ⑷、家庭作业采用指导学生自批自改的方式， A、分层布置作业，严格控制作业量 B、作业处理多由学生轮流互相批改，互相纠错的方法，教师抽查指导学生互相批改，培养学生发现错误、纠正错误的能力； C、帮助学生养成认真书写、积极改错的习惯。并归纳作业中的易错点及易错原因。 D、了解存在的问题，并进行重点讲解。 二、我在教学中的收获与思考 2、教学中的一些收获 ⑴、帮助大部分学生养成了课前预习的习惯； ⑵、所带班级学生学习负担轻，学习成绩比较理想 ⑶、带出了一些爱学、乐学、敢于质疑、表现欲强、学习潜力大的学生。 3、实验过程中的一些不足之处 ⑴、对实验资料收集不够重视，没有及时整理好的教学案例 ⑵、实验学生实验周期不长 ⑶、分组学