基于专题学习网站与品德活动课教学模式与探索.docVIP

基于专题学习网站的品德活动课教学模式的探索 陈小梅 广东省广州市番禺市桥东城小学 联系电话：020 Email:dongchengchenx@panyu.gd.cn 摘要：在信息技术迅猛发展的今天，网络教学为学校教育开辟了广阔的前景。本文根据建构主义理论、创新教育理论、《品德与社会》新课程标准理念的指导，对“基于专题学习网站的品德活动课教学模式”进行了探讨，再结合典型课例论述了该模式的特点和应用，并对试验效果进行了分析评价，最后对模式应用过程中出现的问题进行了深入反思，为该进一步完善模式提出了可行的建议。 【关键词】建构主义理论 专题学习网站 教学模式 引 言 21世纪，网络教育（E—Learning）正在悄然改变着人们的学习内容和学习方式。据统计，在美国，通过网络学习的人数正以每年300%以上的速度增长。单在1999年，已有超过7000万美国人通过E—Learning方式获得知识和工作技能、技巧，超过60%的企业通过E—Learning方式进行员工的培训和继续教育。可以说，网络教育使自主学习成为时尚，同时实现了教育的个性化、社会化、生活化。 实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验。一个是关于信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，15%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这通过多种感观的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课强得多。他还作了另一个实验，是关于知识保持（记忆持久性）的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己看到和听到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明以多媒体为核心的网络教育非常有利于知识的获取和保持。 基于此，2002年，我校在广州市番禺区率先开办了第一个电脑网络实验班。在网络教学实践中，我们借助学校的专题学习网站以及其他课件、素材的资源，对基于专题学习网站的品德活动课教学进行了探究。 一、理论依据 1、建构主义的学习理论 建构主义来源于儿童认知发展的理论，在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。因而，教师应当在教学过程中采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计。建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”“意义建构”是学习环境的四大要素。而多媒体技术和Internet的日益普及，是建构主义用于教学的先决条件。 2、创新教育理论 21世纪是知识经济时代。知识经济要求教育不能单纯地成为文化知识传承的手段，教育更重要的使命是把人的本质的创新精神焕发出来。一个民族的创新精神和创新能力是核心竞争力，培养创新人才就成了时代对教育的呼唤。中国教育跨世纪的战略任务就是培养创新型人才，迎接知识经济的挑战。因此，党和国家把全面推进素质教育的重点界定为培养学生的创新精神和实践能力。在实施素质教育过程中，我们要以现代信息文明为基本，改变传统书本知识为基础的状况；坚持理论联系实际的原则，突出实践性；教学以学生为中心，凭借先进的信息技术形成学生自主活动为基础的新型教学过程，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上，让学生自主建构对外界的认知，这样才能充分发挥学生的主体精神以及培养他们的创新能力。 3、新课程标准理念 新课程《品德与社会》以儿童社会生活为基础。新课程标准更关注儿童的成长，更注重发展儿童丰富的内心世界和主题人格，体现以育人为本的现代教育价值取向。它要求教育内容和形式贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。所以，我们必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的教育方式，更多重视儿童亲身体验的过程，增强教学的开放性、实践性、活动性、自主性。专题学习网站《安全系着你我他》是我校结合《品德与社会》《品德与生活》新课程标准制作的一个关于小学安全系列网站，它具有较强的知识性、生活性和整合性。 二、教学模式 根据以上理论的指