宁波城市学院课程单元教学设计方案.docVIP

宁波城市学院课程单元教学设计方案 总第 15 号 学时：2 单元名称 定积分的概念 教学的知识目标 ①初步掌握求曲边梯形的面积的一般步骤——“四步曲”：分割、近似代替、求和、取极限，了解定积分的背景； ②借助于几何直观了解定积分的基本思想，了解定积分的概念，初步掌握用定积分定义求简单的定积分的基本方法； ③借助图形理解性质。 教学的能技能目标 ①通过探求曲边梯形的面积，使学生了解定积分的实际背景，了解“以直代曲”、“逼近”的思想方法，为理解定积分概念及几何意义奠定基础； ②借助几何图形了解定积分的思想方法，通过对定积分概念的建立过程的探究，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力和思维能力。 教学的素质目标 ①通过探求曲边梯形的面积，使学生体会定积分的思想方法，即在每个局部小范围内“以直代曲”“以不变代变”和“逼近”的思想，也是定积分概念中蕴涵的最本质思想； ②通过有关微积分创立的时代背景的交流以及本节课的学习，体会微积分的文化意义和应用价值。 主要教学内容 一、引例及定积分的概念 二、定积分的几何意义 三、定积分的性质 四、实例探索及学生自主练习 教学活动设计 一、设计思路 积分学的第二个基本概念，就是定积分概念。它和其他一些重要概念一样，也是从人的实际需要而产生的；反过来，它是解决许多实际问题最有力的工具。 在本节内容的学习中，学生将通过大量的实例，经历由导数到定积分的研究过程，学生将体会定积分的思想及其丰富内涵，感受它在解决实际问题中的作用，了解微积分的文化价值。具体体现在两个方面： （1）通过解决曲边梯形的面积、变速直线运动的路程这两个典型问题，着重揭示出定积分的思想方法：在每个局部小范围内“以直代曲”“以不变代变”和逼近的思想，这就是定积分概念中蕴涵的最本质思想，这也是应用定积分解决实际问题的思想方法。 （2）由两个引例自然地给出定积分的几何意义，给出求解这类问题的一般步骤——“四步曲”：分割、近似代替、求和、取极限。 二、教学重点和难点 教学重点：定积分的实际背景，“以直代曲”、“以不变代变”、“逼近”的思想方法，定积分的概念和几何意义。 教学难点：“以直代曲”、“以不变代变”、“逼近”的思想方法，定积分的概念。 通过课堂练习突出重点，通过直观图形和动画演示帮助学生理解定积分的定义。 三、教学方法与手段 第一，选用启发引导下的自主探究的教学方法； 第二，采取大屏幕演示曲边梯形面积的极限过程，引导学生在对教材阅读理解基础上进行分析探究相结合的教学手段。 四、学习任务 曲边梯形的面积；定积分的概念；定积分的几何意义；定积分的性质。 第1课时教学的基本流程 提出问题，启动思维（提出曲边梯形面积的问题）——引入新课、探究学习（类比圆的面积求法得出求曲边梯形面积的思想方法）——整理新知，巩固所学（抽象概括出求曲边梯形面积的四个步骤，并作初步运用）——课堂小结，思考问题。 教学流程示意 教师活动 学生活动 设置意图 技术 时间 （一）提出问题，启动思维 探究1 你知道如何求正方形、长方形、三角形的面积吗？这些图形都有深特点？ 学生积极思考。 探究1的设计意图：学生归纳平面图形特点是：各边都是线段组成的图形；同时把思维引向如何求面积的方向上来。 2分 探究2 你知道圆的面积公式吗？它的面积是怎样计算的？ 学生回忆割圆术； 曹冲称象的故事。烟囱。 探究2的设计意图：学生感受求曲边图形面积的难度，回忆圆的面积求法，为本节课类比作好铺垫。 多媒体演示 5分 （二）引入新课，探究学习 探究3 如图，阴影部分类似于一个梯形，但有一边是曲线的一段，我们把由直线，（），和曲线所围成的图形称为曲边梯形。如何计算这个曲边梯形的面积？ 思考下面问题： （1）曲边梯形与“直边图形”有什么区别？ （2）能否将球这个曲边梯形面积的问题转化为求“直边图形”面积的问题？ 探究3的设计意图：给出曲边梯形的定义，明确本节的研究课题，由具体问题出发，激发思维热情。 多媒体演示 5分 探究4 如图，如何求由抛物线与直线，所围成的平面图形部分的面积？ 结论：（1）曲边梯形与“直边图形”的主要区别：曲边梯形有一边是曲线段，“直边图形”的所有边都是直线段。 （2）应用“以直代曲”的思想求曲边梯形面积，共分四步。 教师引导，学生自主完成探究。 探究4的设计意图：先研究特殊的曲边梯形的面积，简化运算，揭示思想核心。 应用“以直代曲”的思想把求由抛物线与直线，所围成的平面图形的面积归纳为以下步骤： 第一步——分割。 第二步——近似代替。 第三步——求和。此处，教师强调：这里的面积毕竟是近似值，不能代替真实值，尚需完善。 第四步——取极限。 多媒体演示 15分 教师活动 学生活动 设置意图 技术 时间 （三）整