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师资建设 关于教师课堂教学道德的思考 李 莉 (鲁东大学教育科学学院 山东 ·烟 台 264025) 中图分类号：G451．2 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2014)13—0028—02 摘 要 教师主要是通过课堂教学对学生实施教育，教师 提供成为良民的方法。引【本文将教师课堂教学道德界定为 ： 课堂教学道德水平直接关系到教育的质量和学生的发展 。 在课堂这个特定场所中，具有特定身份的教师在完成教学 本文先阐述教师课堂教学道德 的理论前提 ，再主要论述教 任务过程中所应当遵循的道德规范和行为准则。教师课堂 师课堂教学道德 的内涵 ，最后是提升教师课堂教学道德的 教学道德的内涵包括以下三个方面：一是尊重学生；二是教 建议 。 学内容的教育价值性；三是教学方式的公正民主。 关键词 教师课堂教学道德 内涵 提升建议 2．1尊重学生 ReflectionsOilTeachers’Classroom Teaching Morality ／／ 第一 ，教师教学要尊重学生的人格。自尊心是人内在安 LiLi 全的需要 ，在伤害自尊的同时也必然影响了一个人一生的 Abstract Teachersmainly implementeducation of students 发展。每个人在人格上都是平等的，没有人有权力去践踏别 throughclassroom teaching，SOtheclassroom teachingmoralityof 人的人格尊严。尤其在学校这个教书育人的殿堂里 ，教师更 teachersisdirectlyrelatedtothequali~ ofeducationand血ede— 不能因为自己的权威而任意嘲弄和讽刺学生。只有教师有 velopmentofstudents．Thispaperfirstdiscussesthetheoretical 尊重学生的意识 ，教师才能自觉地去规范和约束 自己的教 premiseofteachers’classroom teachingmorality，andthenmainly 学行为。第二，教师教学要尊重学生的身心发展规律。学生 elaboratestheconnotationofteachers’classroomteachingmoral— 正处于身心不断发展的过程中，每个阶段都有各 自的特点 ity，andfinallyproposessuggestionsontheimprovementof teach— 和规律。教师既不能被动等待也不能揠苗助长，更不能无视 ers’classroom teachingmorality． 学生的差异性和独特性 ，要积极地实施教学并且 “因势利 Key wordsteachers’classroom teachingmorality；connotation； 导”和 “与时俱进”。只有教师不断研究和遵循学生的身心发 ~mprovementsuggeshons 展规律 ，适时调整 自己的教学 目标和教学方式 ，才能真正促 进学生生动活泼的发展。第三，教师教学要尊重学生的主观 教师主要通过课堂教学对学生实施教育，教师的课堂 能动性。在课堂中学生不是被动者，而是具有 自身内在需 教学道德水平直接关系到教育的质量和学生的发展。所以 求、兴趣和爱好的主动建构者。对学生主观能动性的束缚只 对于教师教学道德的研究有很重要的理论和现实意义。 会培养出 “听话的孩子”、“知识的容器”，而失去人性的光辉 1教师教学道德的理论前提 和发展的意义。教师要充分承认学生作为具有独特个性的 首先，教师的教学具有内在的道德意义。从教学产生的 主体存在，要做课堂的引导者，让学生