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组织教学反思 开展校本研究 　　高安中学是一所百年老校，有着优良的教育传统、丰厚的文化积淀，教育教学质量在江西省有着较好的声誉。学校如何适应时代的需要，适应改革的需要？单靠传统、靠积淀显然无济于事；时刻等待上级教育管理部门的指示，也不一定十分切合学校的实际；长期以来的按照专家学者制订的教学计划，依照专家学者编写的教材，在专家学者的教育理论指导下组织教育教学活动的做法无疑与迅速发展的信息社会也不协调。实践出真知，科学的理论往往是实践经验的总结与提升。中小学教师是基础教育的实践者，自然也应当是教育科研的主力军，中小学校负有不可推卸的组织教师结合自己的工作实际开展教育科研的责任。打破过去那种主客颠倒的经院式的教育科研模式，是学校自身发展的需要。确立教育科研的校本地位，才能创造出具有学校特色的理论及与实践相结合的真经。正是出于这样的思考，我们把组织教师开展教育科研当作推动学校发展的重要措施来抓 　　说到科研，人们自然会联想到课题，联想到课题研究，似乎只有确立课题，制定研究目标，分析研究的自变量、因变量，拟写出开题报告，才能进行科研。实践告诉我们：中小学教育，无论是教育者本身、教育对象，还是教育环境都是一个个的变量，教育教学活动随时随地都有问题需要教育者去思索。应当说教育者对教育教学活动的成败得失进行理性的反思，求得不断的改进，是中小学教师一种特有的研究方式，是一种思考解决教育问题的最好办