加强地方综合性大学数学师范教育与思考.docVIP

加强地方综合性大学数学师范教育的思考 徐苏焦 近来，笔者通过对某些地方综合性大学师范教育的课程设置、师资现状及师范生教育实践的指导与管理等方面进行调查和分析，发现有许多不尽如人意的地方。本文试图以数学与应用数学(师范类)专业为例，谈谈对加强地方综合性大学数学师范教育的几点认识，以引起各位同人对这一问题的关注和深入研究。 一、数学师范教育存在的主要问题 当前，许多地方综合性大学的数学师范教育因各校历史与现实条件的不同，存在着这样或那样的问题，影响了数学师范教育的进一步发展，归纳起来主要有以下问题： 1．数学师范类课程的设置陈旧且偏少 在现行的数学与应用数学(师范)专业的教学计划中，大多数高校一般只开设初等数学研究、竞赛数学、数学教学论、数学史与数学方法论和数学教学技能等少量的师范类专业基础课和专业课，在课程新颖性和数量上与师范院校相比存在较大差距，不能适应当前中学数学教改的需要。 2．数学师范类课程学时严重不足 随着社会对高等教育要求的不断提高，高校对大学生的教育呈现出多样性和多元化的趋势，增加了一些新课程，因此，很多原有课程的学时数被不断压缩，导致数学师范类课程的学时严重不足。如，有的高校上述五门师范类课程的总学时在200学时以内，影响了师范类课程的教学质量。 3．对与中学教学密切联系的教学内容重视不够 大多数高校一般都开设如下的非师范类数学课程，即数学分析、高等代数、解析几何、高等几何、概率与统计和图论等，显然，这些课程的某些内容与中学数学教学关系密切，但许多高校教师对此没有引起足够的重视。 4．缺乏数学师范教育方面的高层次人才 随着师范教育的不断发展，中学对数学师范生的要求越来越高，急需开设许多新颖性与实用性强的数学师范类课程。由于数学师范教育方面高层次人才的缺乏，有些高校无法开设一些与中学数学教学有关的新课程，使数学师范教育质量一直难有大的提高。 5．师范生毕业论文选题缺少师范性 由于没有相应的高水平指导教师，师范生的毕业论文选题，很少有与中学数学教学研究有关的选题，既不利于高质量的后备中学数学教师的培养，也不能适应当前中学数学教改的需要。 6．对数学教育见习与实习工作重视不够 由于有些高校对教育见习与实习工作缺乏科学合理的计划与管理，学校的教育实习基地也没有发挥应有作用，因此教育见习与实习工作收效甚微。 二、加强数学师范教育的几点思考 1．增加师范类课程的设置 (1)优化、重组与增设师范类课程 随着全国中学数学课程改革的不断深入，大量新的教学内容进入了中学数学课程。同时，为使全体中学生更好地全面发展，减轻其学业和心理负担，保证中学的正常教学秩序，中学数学的各类竞赛在不断淡化。因此，现行的师范类课程应做出相应的调整，可以把原初等数学研究、竞赛数学和数学教学论三门课程调整为中学数学的内容与解题和中学数学教学论两门课程。其中前一门课程应尽量涵盖现行中学数学课程的主要内容与主要解题方法，把数学竞赛的常用解题思想与方法纳人到这门课程中，不再另开竞赛数学；后一门课程在原数学教学论的基础上，增加中学数学各部分主要内容的教学分析。此外，原数学史与数学方法论，可分成数学史与数学方法论两门课程开设，再适当增加数学教育心理学、数学学习心理学等新的师范类课程。 (2)加强师范类数学课程与中学数学教学的联系 原高中数学课程有一部分内容是微积分和概率统计初步，这部分内容在高中数学中如何进行教学，一直以来成为“两不管”的空白地带，即在初等数学研究和其他有关基础数学课程中，都不论述以上内容在高中数学中的教与学。另外，随着全国高中数学新课程标准的全面实施，大量的高等数学或现代数学的基础部分有选择地进入了高中数学的选修课程，这些课程在高中数学中如何进行教与学，也应该是师范类课程亟待解决的问题。因此，应该对某些有关课程增加一些与高中数学教学相关的内容，如在数学分析中，可增加“高中数学中的微积分及其教学”的内容；在概率与统计中，可增加“高中数学中的概率与统计及其教学”的内容；在高等代数中，可增加“高中数学中的矩阵与变换及其教学”的内容等。 (3)开发与中学数学教学有关的各种短课程 由于中学对教师教学能力的要求越来越高，数学师范毕业生应该具有数学及其教学的多方面能力。因此，可以将原来的数学教学技能的一部分内容纳入到中学数学教学论中，另一部分可以分解成一些短课程，由不同专长的教师来授课。同时，可增加一些其他的短课程，如中学数学教学设计、中学数学多媒体制作、中学数学课程标准解读、怎样进行中学数学的说课以及中学数学教学研究与论文写作等，每门短课程的学时数可控制在16学时以内。另外，可开