树立教学勇气，找回教师自我——《教学勇气——漫步教师心灵》读后感.pdfVIP

第 27卷第 1期 高等继续教育学报 Vol|27 No．1 2014年 1月 JoumalofContinuingHigherEducation January2014 ●工作场所学习与职业发展● 树立教学勇气，找回教师 自我 《教学勇气——漫步教师心灵》读后感 常艳艳 贺桂芳 (河南大学 教育科学学院，河南 开封 475000) 摘 要： 自我是教师的灵魂，是教师教学成败的关键。对教师进行的教育和培训，最终 目的就是要引导教师树立教学勇气，去认识教师 自我，并找回教师真正的自己。本篇文章就是 立足于教师教育，呼吁教师鼓起教学勇气，问问“我是谁”，完成教师的自身认同，在与学生相处 的实践中，使教学契合本性，完善真我，实现 自我。 关键词： 教学勇气；自身认 同；教师心灵；教师 自我 中图分类号： G451 文献标识码 ： A 文章编号： 2095—5987(2014)01-0072—04 意义上吃透学科。”l1【j3由此可见，认识 自我并不是 一 、教师要勇于问 “我是谁” 一 个 自私的做法，它更是一种责任心的体现，是优 在传统教学中，大多数教师关心的首先是 “做 秀教学必备的要素。对 自我的认识不仅能对学生 什么”(就是我们应该教什么学科 ，这门学科的主 有深入的了解 ，还能将所教的学科融入到 自我的 要内容是怎样的)；其次讨论更深一点，就问“如何 经验中，用生活的朴素和个性的魅力影响学生。 做”(就是用什么样的方法和技术能让课堂教学更 教师能鼓起勇气，探索源于心灵的自我时，就 加顺利)；再次，也会偶尔谈到 “为什么”(就是我们 已经意识到并且能够做到把心灵 向学生和学科开 的教学究竟是为了什么，为了谁)；最后，即使有也 放，即使力不从心仍然能够坚持。这种勇气源于 很少人会问到 “我是谁”(就是教师 内心深处的我 对 自我认知的强烈情怀。他迫切寻求当初选择教 是怎样的一个人，我的本性是什么，我源 自心灵的 学这个职业的人生激情，对教学赋予的伟大理想， 呼唤要我成为谁，如此等等)。 在教学中想要实现的可敬的人生价值。就为了这 当然，“做什么”、“如何做”、“为什么”这样的 份最初的理想而执着着。也只有找回了这份年轻 问题也是优秀教师必须搞清楚的问题，同时又不 的热情，教学生涯才会充满奋斗的意义。 能忘了 我“是谁”这个最基本、最关键的问题。 “我 “我”究竟是谁?这是一个值得探讨的问题， 是谁”涉及的是教师的心灵。我们说优秀的教师 更是一个挖掘心灵的问题。失去灵魂的教师找不 不仅是教给学生知识，而且要给学生的成长带来 到前进的方向，只会在模仿 中徘徊；他也找不到学 启发，但更多的则是在人格完善方面。我们知道， 生在哪里，只会用教师固有的权威镇压、制服学 “当我不了解 自我时，我就不了解我的学生们是 生；他还找不到所教的学科是什么，只会把书本上 谁。”当我还不了解 自我时，我也不能够懂得我教 的符号用一些技术手段灌输给学生。于是，这样 的学科——不能够出神入化地在深层的、个人的 的教师就生活在恐惧 中，惧怕 自己完不成教学 目 收稿 日期：2013—09．22 作者简介：常艳艳 (1988．)，女，河南省开封市河南大学教育科学学院课程与教学论专业2011级硕士研究生在读 贺桂芳(1988．)，女，河南省开封市河南大学教育科