教师专业发展校本平台与构建及运行机制研究.doc

教师专业发展校本平台的构建及运行机制的研究 刘玉华 国立教育学院 南洋理工大学 2010年10月 教师专业发展校本平台的构建及运行机制的研究 刘玉华 国立教育学院 *为所修的教育管理硕士课程而呈交到南洋理工大学的论文* 2010年10月 致 谢 本论文从确定课题到完成全文，都是在我的导师方燕萍博士的指导下完成的。方博士对我的选题、提纲的形成以及写作过程给予了富有成效的指导。她独特的视角、精深的专业能力、严谨的治学态度和每一次真诚的鼓励带给我许多启发和感动。在论文完成之际，我对方博士表示最诚挚的谢意。 本论文的顺利完成要感谢新加坡和上海的许多严师益友的关心和支持。首先要感谢南洋理工大学国立教育学院的MEA项目主管、我的老师张延明博士，他对论文写作方面的指导和对我思想、生活上的关心与帮助使我受益良多；其次，要感谢我在国立教育学院就读硕士课程任课教师团队，程元善博士、顾清扬博士、林子斌博士、陈惠萍博士和符传丰博士，他们精彩的教学内容为我完成论文打下了坚实的基础。同时，还要感谢教育部中学校长培训中心、华东师范大学公共管理学院的陈玉琨教授、代蕊华博士、沈玉顺博士、戚业国博士、张远增博士、刘莉莉博士、王俭博士、吴志宏博士以及田爱莉、万恒老师，他们在我课程学习的第一阶段为我提供了悉心的指导和帮助，使我能在较短的时间内就适应了新加坡的硕士课程学习。 在此，衷心感谢上海市教委、原南汇区教育局和浦东新区教育局为我提供了这样一次难得的学习机会；感谢上海市实验学校附属光明学校的张正华书记和全体教职员工，他们的努力工作使我能够安心地在新加坡学习和研究，也要感谢为我整理调查资料和提供案例素材的朱金琯等老师。 我还要真诚地感谢NIE第八期硕士课程班的每一位同学，尤其要感谢在生活和学习中朝夕相处的吴甫光校长、王海平书记，他们让我不断感受到同窗情谊的真诚和可贵，不断地给我有益的启迪和灵感。 最后，我要感谢我的妻子邱佩华，她在我新加坡求学期间，独自承担了家庭的全部责任。正是她的支持，给了我不断远航的信心和勇气。 深深感谢所有帮助过我的人！ 刘玉华 2010.10 目 录 内容摘要 6 前 言 7 第一章 绪 论 8 第一节 问题提出 8 第二节 研究方法 10 第三节 核心概念界定 11 第二章 文献研究 12 第一节 教师专业发展的进程及展望 12 一、从教师专业化到教师专业发展 12 二、校本培训和教师专业发展学校 13 三、教师专业发展的未来走向 17 第二节 校本平台构建的主要理论依据 18 一、教师专业素质的结构与内容 18 二、教师专业发展阶段理论 20 三、活动和社会建构主义学习理论 24 四、“教师成为研究者”和“课程开发者”的专业发展趋势 27 第三章 我们的尝试——光明学校教师专业发展校本平台构建及运行机制探索 30 第一节 针对光明学校教师专业发展现状和需求的调研与分析 30 第二节 为教师搭建专业发展校本平台的实践与反思 36 一、面向全体教师的公共平台 37 二、针对教师中特殊群体的个性平台 55 三、校本平台的运行机制 59 四、需要进一步思考的几个问题 63 结 语 67 参考文献 68 附录 70 内容摘要 本文通过对教师专业发展进程的回顾和展望，提出普通中小学是教师专业发展的主阵地，教师是专业发展的主体。基层学校应在教师专业发展相关理论的指导下，积极进行教师专业发展的实践和探索，并具体介绍了上海市实验学校附属光明学校（下简称“光明学校”）在构建教师专业发展校本平台及运行机制方面的一些做法和思考。 文章的第一章介绍了课题提出的背景、意义、研究方法和核心概念。第二章主要着重阐述了教师专业发展进程和构建校本平台的相关理论。第三章以光明学校为例，详细描述了学校根据教师专业发展需求，搭建促进教师专业发展的职业生涯规划平台、集体备课平台、课堂展评平台、专题（课题）研究平台和校本课程开发平台的过程，并概括总结了校本平台运行的四大机制：分类培养，因人而异；任务驱动，学分管理；专家导引，同伴互助；确立“标准”，循序渐进。另外，也对校本平台构建和运行过程中碰到一些需要进一步思考的问题进行了罗列，以期引起同行的关注。 关键词：教师专业发展 校本平台 构建 运行机制 前 言 在知识经济初见端倪、国际竞争日趋激烈的21世纪，各国都将教育作为提升综合竞争力的主要手段之一。而教育质量的高低，关键在于教师队伍的素质。 教师专业的发展，不但牵引着学生的发展，而且促进着学校发展目标的达成。因此，关注和促进教师的专业发