巧用“妙”法,突破机械制图教学中的难点.docVIP

巧用“妙”法，突破机械制图教学中的难点 摘 要：《机械制图》是一门通过空间想象能力和空间思维能力把平面图形（视图）想象出空间图形（立体图形）的课程。由于技校生没有接触立体几何知识，在学习机械制图的道路上，遇到了很多困难。这些困难与教师没能够把《机械制图》课程中的难点突破有直接的关系，为此利用积木理论等“妙法”把难点一一突破，从而取得良好的教学效果。 关键词：技校生、机械制图教学、难点、突破、积木理论、特征法、直观、参与 机械制图是机械工程界的技术语言，是机械专业一门必修的、主干技术基础课这门课程有较强的理论性和实践性，技工学校的学生普遍感觉学习难度较大。 面（正投影面）上的投影都是形状相同的L形投影，也就是解释了一个投影面上的投影不能准确地反映物体的形状和大小，必须引入第二个投影面——W面。这时，物体1在W面（侧投影面）上的投影是“I”形投影，而物体2在W面上的投影则是“J”形投影。尽管两物体在一个投影面上的投影完全相同，但第二投影面的投影却截然不同，从而得出结论物体1和物体2不是相同的两个物体。而这样鲜明的对比能使学生产生持久的记忆与理解效果。通过这样直观、有趣的演示，学生很容易明白：一个视图只能 反映物体一个方向的形状，不能完整地反映物体的形状；同样，只凭一个视图也不能唯一确定物体的形状，必须由两个或两个以上的投影图才能唯一表达一个物体的形状，也就是说一个投影不能准确地反映物体的形状和大小，必须要采用两视图、三视图或是多视图。 物体有长、宽、高三个方向的大小。通常规定：物体左右之间的距离为长度，前后之间的距离为宽度，上下之间的距离为高度。三视图之间的关系也叫“三等关系”是绘制机械图样的精粹。为了使学生在学习机械制图的道路上，逐步地把“三等关系”印入他们的脑海，单靠死记硬背很难于达到良好的教学效果，必须从直观上给学生一个视觉上的冲击，从而达到思维中的领悟。可以利用积木理论可以给学生一个直观上演示，从而真正领会“三等关系”。 图2、3、4所示，由六块正方体积木组成的长方体，放置在三面投影体系中，这样很容易从长方体（物体）和它在三面上的投影之间存在一定的关系： ①长方体、主视图（正面投影）和俯视图（水平投影）的长度都是3个方格，也就是主视图与俯视图都反映长方体的长度——长对正； ②长方体、主视图（正面投影）和左视图（侧面投影）的高度都是2个方格，也就是主视图与左视图都反映长方体的高度——高平齐； ③长方体、俯视图（水平投影）和左视图（侧面投影）的长度都是1个方格，也就是俯视图与左视图都反映长方体的宽度——宽相等。 二、用“跑道”的比喻和作辅助图来突破俯视图和左视图的投影关系—宽相等之难点 1、用“跑道”的比喻突破俯视图和左视图的投影规律—宽相等的难点 如图所示用直线和圆弧线把俯视图和左视图连接起来，形象为“跑道”。 尽管跑道的方向在变，但它的宽度总是不变的。 2、用作辅助图来突破俯视图与左视图的投影关系—宽相等之难点 在机械制图中，为了表达物体的形状，通常选用互相垂直的三个投影面，建立一个三面投影体系。三个投影面分别称为正投影面、水平投影面和侧投影面。将物体放在三个投影体系中，用正投影法得到三个投影。为了画图方便，把互相垂直的三个投影面画在一个平面上，规定（见下图）：正投影面不动，将水平投影面绕X轴向下旋转90°，将侧投影面绕Z轴向右旋转90°，都和正投影面摊平在一个平面上（这个平面就是图纸）。在上面的摊平过程中，水平投影面和侧投影面分别对正投影旋转了90°， 变化不是很大。因此，对于初学者来说，主视图（正面投影）与俯视图（水平投影）的关系——长对正和主视图与左视图的投影关系——高平齐比较好理解；由于，水平投影面对侧投影面而言，不但分开，而且相对正投影，一个向下旋转了90°，另一个向右旋转了90°，摊平后变化很大，所以，俯视图与左视图的投影关系——宽相等就成了难点。学生在完成根据主视图和俯视图画出左视图的作业时，感到吃力，容易画错（主视图的宽和左视图的宽不一致）。基于此，可以通过作辅助图的方法，把俯视图与左视图的投影关系“宽相等”转化为“长对正”。 作辅助图的方法其实很简单，就是依照三个投影面的摊平规定，把俯视图往右旋转90°画在俯视图的右边和左视图的下方空白处（见下图）。这时，旋转后的俯视图——辅助图与左视图的投影关系就成为“长对正”了，从而容易画出左视图，少出差错，也加深了学生对俯视图与左视图的投影关系——宽相等的理解。 四、让学生利用可变的积木模型和在正方形网格上画图，突破学生学习制图的兴趣差和积极性低之难点 充分利用积木理论的特性，给学生参与教学的机会，提高他们学习机械制图的兴趣和积极性。比如分别叫三个学生上来用积木模型组合堆砌一个他们自己认为最好看的或最有意思的形体，然后叫全班学生仿照老师在正方形的网格上画三视图的方