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开发利用地区教育资源，扩展学前儿童生活、 学习空间的研究与实践 执笔：松江区教师进修学院 唐晓晴 内容提要： 开发利用地区教育资源，扩展学前儿童生活、学习空间的研究与实践的课题是在学前教育改革与发展的大背景下提出的，课题重点研究地区教育资源开发与利用的途径、原则与策略等问题。课题组主要研究了以下内容： 调查松江地区可开发与利用的教育资源 ，认为松江地区有着极为 丰富的各种教育资源，关键在于教师如何开发与利用；松江地区家庭、社区教育资源尚未得到充分挖掘，其蕴涵巨大的教育价值有待教师进一步开发与利用。 二、研究在地区教育资源的开发与利用过程中幼儿的需要，归纳为教师关注幼儿的两大方面： 关注幼儿发展的基本点： 关注幼儿当前的兴趣、需要及热点； 关注幼儿的现有经验水平； 关注幼儿的年龄特点及最近发展区； 关注幼儿的生活经验与周围环境。 （2）关注幼儿的发展点： 关注幼儿的后继发展； 关注幼儿的个性发展。 寻找、确立并构建了在学前教育中，开发与利用地区教育资源的 途径、原则与策略： 寻找了在学前教育中，开发与利用地区教育资源的途径： 开发途径：以教师为主的园内开发；以家长为主、教师为辅的园外开发。 利用途径：以主题形式利用地区教育资源；以非主题形式利用地区教育资源。 2、确立了在学前教育中，开发与利用地区教育资源的原则： 开发原则：自主性原则；经济性原则；创新性原则；可行性原则。 利用原则：个性化原则；多样性原则；层次性原则；生成性原则。 3、构建了在学前教育中，开发与利用地区教育资源的策略： 情感性策略：关注幼儿当前的兴趣与需要等；关注地区教育资源中可挖掘的情感因素。 直观性策略：运用直观教学具帮助幼儿的学习；运用多种感官与经验帮助幼儿的学习。 支持性策略：支持幼儿的“自主”；支持家长的“配合”。 互动性策略：建立新型的师生关系；建立新型的家园关系。 四、开展全区性教育教学研究活动： 1、建立一支由区幼教学科中心组成员为主的研究队伍。 2、开展一系列课堂教学研究活动。 3、举行教育教学展示活动。 通过一年半的研究与实践，我们初步取得了以下成绩： 1、促进了中心组教师的成长，大家的课题研究能力得到了提升、教育教学实践能力得到了提高、教育教学反思能力得到了锻炼。 促进了幼儿的发展，幼儿爱家乡的情感得到极大的激发、自主 性得到极大的提高、生活与学习的空间得到了极大的扩展。 探索并实践了开发、利用地区教育资源的途径、原则与策略。 从课题研究开展以来，课题组成员的极大热情掀起了全区学前教育改革的高潮，大家勇于探索、大胆尝试、勤于反思，教育教学质量有了明显的提高。 开发利用地区教育资源，扩展学前儿童生活、学习空间的研究与实践的课题于2001年底在本区第二界幼教学科中心组建成之际逐步形成，2002年3月申报为区级课题。在这一年半时间的研究与实践中，随着上海市学前二期课改的逐步推进，其内容也不断充实与拓展，同时在区教育局、教研室领导与中心组成员的积极支持与共同参与下，开展了颇为深入的研究与实践。 问题的提出 开发利用地区教育资源，扩展学前儿童生活、学习空间的研究与实践课题是在上海市学前二期课改在我区不断推进与深入的大背景下提出的，是在区教育局、托幼办构筑与现代化新松江教育新格局相匹配的区学前教育“雁阵式”发展新体系的指导思想下提出的，具体为以下三方面的分析： 为了适应松江地区教育改革与发展的需要 目前，随着松江示范新区的开发，国家级保税区的落户，尤其是世人瞩目的松江大学城的兴建，给我们松江的教育事业带来了前所未有的机遇与挑战。作为基础教育之基础的幼儿教育，面临松江教育如此大好的发展前景，应蓄力勃发、开拓创新，尽力满足松江地区居民对学前教育日益增长的教育需求。此课题正是将“松江地区教育资源的开发与利用”的研究作为促进教师与幼儿主动发展的突破口，以此来推动整个具有松江地区特色的学前教育的发展，创品牌，争效应。同时，开发利用优质的地区教育资源，如松江的名胜古迹，人文景观，悠久的建县历史，如今蓬勃的新区建设等等，将这些作为幼儿园的教育内容，挖掘其潜在的教育价值，对幼儿爱家乡、爱祖国情感的培养，建设新松江愿望的激发，对地域文化的弘扬，对民间艺术的宣扬等都具有深远的影响与意义。 为了满足了幼教领域自身改革与发展的需要 在深刻认识到发展幼儿教育事业的重要性之后，社会的发展与进步也对它提出了更高的要求。为了满足整个教育事业发展的需求，满足人民群众日益增长的教育需求，满足提高国民素质、促进经济、社会持续、健康发展的需求，幼儿教育必需改革与发展。从1999年《上海市学前教育纲要》的颁布、2001年9月国家教育部《幼儿园教育知道纲要（试行）》的颁布看来，给了幼儿教育更大的发展空间与余地，课程也更多样化。其中地方课程、学校课程的提出在共性的基础