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您做顾问：一个校本研修行动计划的完善与思考 ——真如文英中心小学期待分享您的智慧 学校：上海市普陀区真如文英中心小学 地址：上海普陀区北石路110号 校龄：建于1958年 校长：黄建平 理念：为了每个人和谐而全面的发展 电邮: zrwy110@126.com 规模：现有25个教学班，在籍学生850人，在编在岗教职员工64人，拥有市级名师后备人选1名，区名师工作室成员1名。学校在上海市普陀区内有着较高声誉，是上海市小语会基地校、上师大教科所基地、区民族精神试点校、区素质教育实验校、区英语、音乐学科基地等。环保、科技、民乐、南极科考等项目成为了学校的特色。 ※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※ 上学期（2007年2月开始），真如文英中心小学开始了一项静悄悄的行动：开展课堂教学的调研，改进教师的教学。 　　……7个月过去了，行动不仅在继续，而且还在深化和扩大。 　　本学期，学校为了使调研成为帮助、支持教师改进教学的一种方式，“以学生诊断为中心”的校本研修也应运而生。 　　本次在线研讨，我们想以此为话题，大家群策群力，对真如文英中心小学“以学生诊断为中心”的校本研修行动提出您的看法、建议和批判。 　　我们期待着分享您的智慧和经验！ ※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※ “以学生诊断为中心”的校本研修 【行动回眸】 我们困惑了！ 　　困惑之一：我们一直在推进“三阶段，两反思”的行动研究（老师上三节课，两次教研组的集体反思），为什么教师之间的差异还是很大？ 　　困惑之二：随着新课程改革的深入推进，为什么学生之间的差异越来越大？ 　　困惑之三：教学资源空前丰富，并且教学资料库可以共享的前提下，为什么不同教师的课堂效益还有很大的差异？ 探因，从调研开始！ 　　● 环节一：成立调研小组 　　2006年10月，由校长室、教导处、专家组、教研组长共同组成调研跟踪小组 　　● 环节二：制定方案，分阶段调研 　　2006年10月—2007年1月，跟踪调研4个班 　　2007年2月—6月 ：每个年级随机抽调2—3个班，跟踪调研12个班 　　2007年9月— ：跟踪调研剩余的11个班 　　● 环节三：实施调研 　　调研方式——课堂观察。采用科学的方法，保证有效观察。（用数据说话，用数据论证） 　　调研内容——课堂中学生的学和教师的教之间有否脱节？ 　　调研分析——分析所收集的信息和数据，从“教师的培养和指导”和“学生的反应”两方面进行会诊，并分析执教教师的自我反思，开具“语文、数学、英语、其他学科诊断性评价建议”。调研组长在各学科诊断书的基础上，出具“班级整体诊断性评价建议”。一周后，召开调研班级学科教师会议，教研组长共同参与，进行交流。 我们发现了不同教师的不同问题！ 　　1．职初教师眼中和心中只有教案，极少关注学生，更谈不上指导和培养学生的习惯。 　　2．一些职初教师课堂的即时效益高，但学生后续的学习效果不佳。 　　3．稍有经验的教师（集中在4－5年教龄）能较好地执行教案，但以一言堂为主，不注重学生的探究和主动参与。 　　4．部分经验丰富的教师还是穿新鞋走老路，或过分依赖信息技术媒体。 　　我们对各问题进行了分析诊断，并给出了有针对性的处方建议。 我们出台了治疗处方 ——“以学生诊断为中心”的校本研修模式 　　通过一个半学期的调研，应运而生了“以学生诊断为中心”的校本研修模式。 　　『目标设想』 　　1．能使更多的老师在关注教学设计的同时，关注到学生的学。 　　2．打破以往的三阶段两反思的行动研究模式，尝试“以学生诊断为中心”的校本研修模式 　　3．将课堂教学调研跟踪的模式有序地向教研组推进，通过对学生的诊断来反思教师的教学设计、反思教师的教学行为、反思教师课堂的关注点，从而能提升效益，促进教师专业化成长。 『推进流程』 第三周 开展教研组长论坛，就上学期课堂调研跟踪谈体会 第六周 校长室、课程教学部率先模拟“以学生诊断为中心”的校本研修活动。全体教研组长观摩并研讨，确立研修活动基本框架 第九周 借助校本研修网平台，组织在线论坛交流，汲取专家建议，修改方案，使之更完善 第十二周 课程教学部深入指导一个教研组开展“以学生诊断为中心”的校本研修活动，并进行全体教研组长观摩，确立其基本模式和内容 第十四周 由点及面，在各教研大足开展此项校本研修活动，并不断改进完善和成熟 第十五周 各教研组在本学期至少开展一组“以学生诊断为中心”的校本研修，课程教学部深入指导，积累好过程资料 ※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※ 【今日群策】 　　真如文英中心小学为自己学校的课堂教学把脉，前期行动基本情况