统计分析在学生成绩分析中与运用.docVIP

文章编号：1671—8178（2002）04—0073—04 统计分析在学生成绩分析中的运用 聂平莉 何玉初 （孝感职业技术学院 财经系，湖北 孝感 432100） ????? [摘 要] 运用统计有关分析方法对学生成绩进行统计分析，旨在科学地检测教学效果，促进教学改革，提高教学水平。 [关键词] 分析；学生成绩；运用；统计分析 [中图分类号] G718.5 [文献标识码] A  [收稿日期] 2002—10—20 [作者简介]???聂平莉（1973—），女，湖北云梦人，孝感职业技术学院财经系助教，经济师，主要研究统计学；何玉初（1975—），男，湖北孝昌人，孝感职业技术学院助教，主要研究教育管理。 在大力推行素质教育的今天，仍需要经常对学生进行检测，以评价教学效果，推动和促进教学水平的提高，考试不失为一种有效的手段。为了充分发挥考试的功能，使考试真正为提高素质教育服务，如何对考试进行评价甚为关键。统计分析是对统计资料采用科学的定量和定性的分析或评价，作出科学的结论，达到对事物本质和规律的认识[1]。将学生成绩的评价体系建立在统计理论基础上运用统计分析指标对考试结果予以评价和监控，能有效地找出教学及考试中的不足。 为了全面调查我院2002级新生的文化课基础知识，以便于学院安排教学课程和教师计划教学进度，今年10月初学院对2002级新生进行了一次基础课摸底考试。本文以本院财经系电子商务专业某班数学考试成绩为例,来谈谈统计分析在学生成绩分析中的运用。 该班60名学生数学成绩如下： 学号 成绩 学号 成绩 学号 成绩 学号 成绩 学号 成绩 1 31 13 13 25 49 37 71 49 96 2 60 14 48 26 15 38 67 50 74 3 65 15 68 27 27 39 56 51 55 4 24 16 56 28 30 40 65 52 57 5 72 17 65 29 40 41 47 53 75 6 58 18 46 30 64 42 69 54 68 7 48 19 54 31 61 43 49 55 60 8 59 20 12 32 54 44 68 56 34 9 83 21 44 33 75 45 70 57 46 10 58 22 11 34 86 46 45 58 67 11 72 23 50 35 67 47 64 59 70 12 58 24 91 36 50 48 55 60 66 一 学生成绩统计分析 （一）分布曲线 根据学生成绩的分布曲线可判断考试是否达到教学要求。由教育学及统计学的理论知道，一次难度适中信度可靠的考试，学生成绩应接近正态分布，即学生成绩接近于正态分布时，则说明此次考试基本达到教学要求[2]。学生成绩呈现正态分布有一定的困难，也不现实，是理想化状态，但可以以正态分布为标准模式，加以对比，找出不足。学生成绩分布曲线一般有以下几种类型： （1）正态分布 自然界或社会经济活动中许多现象的发展都呈现出正态分布，其特征为“两头小，中间大”，即特别大或特别小的现象数量少，而处于平均水平周围的现象数量较多。 f x （2）负偏态分布 f ?x 如果学生人数与成绩呈现这种分布状态，说明试题总体难度偏高。 （3）正偏态分布 f ??x 如果学生人数与成绩呈现这种形态，说明试题总体难度过低。 （4）陡峭型 f x 如果学生成绩与人数分布呈这种状态，说明试卷中难度中等的部分所占比重太大。 运用分布曲线对该班学生成绩进行分析。 首先按学生成绩进行统计分组，在分组时要注意的是，在一般考试中，由于每班的学生只有几十人，因此成绩分组不能太细，否则会出现有的组的学生人数为零，就不能描绘出光滑的分布曲线，其分布的规律性也难以显示出来。 该班学生成绩按成绩分组 按成绩分组 组中值（x） 学生人数（f） 40以下 40—50 50—60 60—70 70—80 80以上 35 45 55 65 75 85 8 10 13 16 8 5 其次，以组中值x为横坐标，学生人数f为纵坐标建立直角坐标系，即得学生成绩分布曲线。 该班学生成绩分布曲线 ?? f ? 16 ? 13 ? 10 ? 8 ? 5 35 45 55 65 75 85 x 此分布曲线基本上呈正态分布，说明试题难度适中。 （二）标准差 平均成绩是将全班学生成绩的差异抽象化，反映学生成绩的集中趋势，因此它可反映学生成绩的一般水平，也可用于不同班级间学习水平