网络环境下有效实施研究性学习与思考与对策.docVIP

网络环境培养健康人格环境学生自主和个性化的学习，环境获取知识信息、处理知识信息的能力6%的教师还不善于应用网络资源解决教学问题；30%的教师还不清楚如何开展网络教学；能够创建专题性网络平台的技能更少。 2、网络环境下的研究性学习能使教师充分演好引导者和帮助者这一角色，但从教师的知识与科研能力来看，30%左右的教师对研究性学习的基本理论和操作过程不熟悉；50%左右的教师尚缺乏开展常规教科研的经验。 3、网络能解决研究性学习所需的大量资源，但长期以来的应试教育，使学生于缺乏基本的科研知识与经验，存在着很多学生对所获的信息不加思考研究就进行简单处理或大量堆砌和拼接的问题。 4、丰富多彩的网络资源又是一把双刃剑，网络环境下良莠共生，精华与糟粕并存，生纯洁的心灵遭受污染。多媒体网络教学是实现建构主义理论的有效途径建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助(包括教师提供的指导与帮助)主动建构的。情境创设、协商会话和信息提供是建构主义学习环境的基本要素。从网络的优势来看网络集文字、图形、影象、声音、动画于一体，组成一个交互系统具有很强的表现力和感染力，且不受时间、空间的限制它有利于学生获得较为鲜明的感性认识。从来看学生从自己的出发，利用自己已有的知识和经验，对作出主动的、有选择性的信息加工过程而计算机网络创设的环境，正适合这种认知过程的需要。在的同时，青少年带来极大危害。教师突破传统的教育理念当学生正以网虫的身份穿梭在互联网上的时候，我们的教师却被排斥在外。学生希望和老师进行平等的对话，所以漫无目的且不着边际的低效教师网络是一柄双刃剑，利用不好，会产生负面作用而学生受其生活阅历、社会经验的限制，面对网络上无限开放的、良莠不齐的众多信息，有时候他们缺乏正确的判断力，因而在网上误入歧途者，接受不良信息者也大有人在。学生对网络信息的鉴别批判能力网络心理教室，普及心理健康教育防范学生的网上不良行为。《现代教育技术》教育部师范教育司组织编写 . .