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网络教育从窄带跨向宽带的思考 THINKING ON NETWORK TEACHING FROM NARROW-BAND TO WIDE-BAND 霍智勇 南京邮电学院教育技术系多媒体软件教研室 Tel: 8625-6289476 E-mail: huozy@njupt.edu.cn 本文立足网教实践，提出网络教育从窄带跨向宽带的问题。这不只是一个纯技术层面的问题，它也是一个观念认识上的问题。如何实现认识上的跨越，我们认为需要了解宽带技术现状，寻找进入宽带的突破口。同时要设计出科学合理的技术解决方案，寻求教学组织系统的高效性和教学效果的最优化。本文最后简单介绍了一种应用于宽带的网教技术实现。 关键词：网络教学 宽带接入 视频压缩 网络教育是构建学习化社会的全新尝试与探索，它有力地推动了的教育改革和社会进步，也为教育信息化提供了可资借鉴的经验。新的领域、新的课程、新的教学方式、新的教学组织，所有这些将会给教育乃至经济社会的发展带来新的活力和生机 1 问题的提出 我们知道网络教育，其发展受到诸多因素制约，如：认识不足观念滞后设备分布不均缺乏培训支持技术使用不当质量资源利用率低等，这些是我国在构建信息社会和推进网络教育过程中力解决的主要问题。2 思维上的跨越——认识宽带，寻找突破口 对于宽带和窄带的划分，目前社会上存在多种说法。特别是电信部门，出于商业上的考虑，在推出其服务产品时，通过先入为主的宣传，将速度高于拨号上网方式56Kbps的接入服务都称之为宽带接入，其实这是一种误导。事实上，只有连接速度不低于512Kbps时才能满足最低的宽带应用，比如视频点播。因此在技术上人们一般是以传输速率512kbps为分界，将 512Kbps及其以下的接入称为窄带，之上的接入则归类于宽带。3 技术上的跨越——立足宽带，开发宽带应用 现在不少学校采用网页或电子幻灯呈现教学内容（板书纲目），然而其板书演示（指点）过程和教师讲授很难作到同步，视音频材料也模糊不清，学生端实际操作也较为繁琐。加上教师实时授课时教学效果的不稳定性，以及网络连接状态的不稳定性，即时交互有时也无从实现。往往实际教学不如公司的商业演示那么完美。 学习者需要清晰的视音频材料，需要易于接受的教学内容呈现形式，需要操作简单、性能稳定的学生端网络平台。如何满足学习者在学习过程的需要，为此我们反复实验，寻找和设计了一套可行的技术解决方案：将教师讲授内容和其演示同步记录下来进行打包，压缩成视频，音画同步，甚至连教师在讲授过程中一些细节也很好呈现。这样作对视频的质量有了一定的要求，在技术实现时较为复杂，但是在学生端操作却十分简单。由于我们认为实时交互模式在面对很多学生时是复杂的，因此交互主要采用异步交互模式，实际教学能够达到预期效果。 这样做带来很多好处：一是教学效果具有了稳定性；二是整个课件的维护保存十分简单，放在服务器上可以全天点播；第三没有演示（指点）过程和教师讲授不同步的困扰，对不太稳定的IP网的适应性强；四是讲授的图像接近DVD画质、声音清晰干净，学习者收看效果好。这些为网络教学的稳定开展打下了基础。 下面简要介绍一下我们宽带应用解决方案。在制作前，我们就已经对图像视频在压缩过程中可能带来的劣化进行了认真的分析，设计出合适的教学内容组合和呈现形式。对于压缩算法的选择，我们考虑到现有宽带网络的带宽条件、制作工时量以及实际效果，通过多次试验比较，选用了MPEG-1、MPEG-4两种，放弃了MPEG-2，并在制作中根据教学内容的不同采取了不同的方案： 3.1 分辨率优先 对于画面连续性要求不高的内容，我们采取分辨率优先的作法，降低帧速率，采用MPEG-1使得教学内容的画质接近DVD，保证教学中的细节能够清晰呈现。 3.2 帧率优先 对于画面连续性要求高的内容，我们采取帧率优先的作法，PAL制视频保证帧率在25fps。在算法选择上，如果采用MPEG-1压缩编码，就必须牺牲分辨率，但是带来制作工时少的好处；如果采用MPEG-4压缩编码，分辨率能够得到保障，但制作工时要加倍。 另外在制作的实现中，我们根据实际情况灵活选择诸如采集、编辑以及制作模式。对制作中的每一个细节认真分析，落实具体优化方案。例如在量化矩阵的选择上我们就设计了几套，以期提高制作质量。 4 结论 网络教育架构了信息时代学习的新型平台，它不是传统学校的简单翻版，但是它需要依托传统教育资源，以实现有效组织学习资源和利用资源学习的目的。学习者通过网络交互消解学习的中间环节，在复杂的知识体系与纷繁的信息链中跳跃式地学习，在更高阶段上恢复到人对世界的直接认知与参与。我们期待不久的将来会有更多的宽带解决方案被广泛应用于网教实践，那时网络教育必将进入一个新的阶段。 参考文献 [1] 胡国荣. 数字视频压缩及其标准. 北京广播学院