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外语教学创新的随想 宁波效实中学施丽华 为什么要创新外语教学？ 素质教育的需要 课程改革的需要 时代进步的需要 教师自身发展的需要 科技突飞猛进，知识日新月异。人类社会已迈入新的世纪，“社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出”（《英语课程标准》），外语是吸取人类一切进步文明成果和对外交流合作的重要工具，它与计算机技术已被认为现代人不可缺少的基本技能。现在，外语已与语文、数学一起成为基础的核心课，受到历史上从未有过的高度重视。 外语学科从九十年代的教材改革到2000九月全国基础教育英语教学评价试验项目的启动，标志着外语学科从课程设计、课程实施到课程评价都在有计划、有步骤地全面实行改革，旨在建立新的基础教育课程体系，全面推进素质教育。 中国的外语教学在过去的十几年间已取得了长足的进步，但毕竟还无法跟上飞速发展形势的需要，在全国也很不平衡，大城市与乡村，内地与沿海还有着许多观念上的差异；实际操作时受到的条件限制、应试教育阴影造成的障碍等等。要改变这些，需要坚持不懈的努力。 教学的四种状态： Fantasy (憧憬) Survival (适应) Mastery (娴熟) Impact (影响) 教师的三种态度 自我保护的态度(protective behaviors) 保持现状的态度(maintenance ) 不断进取的态度(enhancement) 做一位教育家,而不是教书匠。 教育家总是在学习 在提升自己,他们不 断寻求更新、更好的理念，寻求新信 息和改进了的方法来帮助学生成功. 要做一位教育家,就应: 参加或组织一个能相互支持的团体 听听别人的见解 看看书报及相关书籍 观察其他有效教师的工作 参加学术会议 做学术研究 始终将学生放在心中 不断创新课堂教学 教师的任务和角色： 老师的角色不是覆盖知识，而是揭示知识。 学习与老师覆盖的知识面无关。学习与学生自己完成的任务相关。 教育不是一个将学生控制起来的过程，而是一个让学生控制自己学习行为的过程。 有效教师： Inviting（平易近人） Interesting（趣味横生） Enthusiastic（热情洋溢） Encouraging（激励有加） Creative (富有创意） 怎样创新？ 观念的创新 教学方法的创新 教学手段的创新 评价体系的创新 课程体系的创新 教材的创新 观念的创新： 所谓观念的创新就是要改变现有的教学模式，顺应时代发展的要求，抛得开应试教育的压力。要有“吃螃蟹”的胆量，要有承受挫折和失败的心理准备。 学生是学会的。假如学生不会学习或成效不大，这不是学生失败了，而是我们使学生失败了。 只有一条途径能使学生学些东西：学生必须投入；学生必须在参与和主动学习的过程中学会学习。 观念的创新： ◆I hear , I know. I see, I understand. I do , I learn. ◆Tell me .I’ll forget! Show me ,I’ll remember! Involve me, I’ll understand. 观念的创新： 让学生自己去获取成功； 让学生对自己的学习负责； 使学生始终积极主动的投入学习。 观念的创新： 1、外语教学一定要与社会实际需要和学生兴趣爱好紧密联系起来，从学生的心理、生理特点出发，激发学生的求知欲，促使学生产生一种学习的内在驱动力，自动自发地学习。 2、教学过程一定要交际化。坚决摆脱只研究语言结构的单一教法。教师的主要责任是在课堂上营造积极轻松的交际氛围，以促进交际活动的开展。他既是学生学习的促进者，又是学生学习的顾问，必要的时候，以平等的身份参与交际活动。 3、学生学习的主体性。学生积极参与教学活动是外语教学成功的关键。只有每个学生都主动积极地参与课堂活动，语言知识才会有效地转化成语言技能。 4、语言交际过程一定要具有真实性。真实性是指应该向学习者输入真实的目的语。即符合目的语习惯法、目的语文化和目的语变化的语言。而且要注意语言材料的时代性和情景性；注意语言材料与学生认知水平的同步性。 5、语言输入要体现充足性，信息量要大。由于受到我国外语学习环境的制约，外语学习主要靠教室、学校、家庭。光凭对一套课本的精讲多练，不能促成外语的自然习得，也不符合学生的认知规律和心理特征。古人云：“行万里路，破万卷书”。就是说明一个博学兼收的道理。语言学习也要从不同的视角、不同的渠道、不同的切入口来展开。