数学归纳法”的教学设计-黄岩教育信息网--全国区县级教育门户.docVIP

“数学归纳法的教学设计黄岩中学 n有关的命题的重要方法。它的独到之处便是运用有限个步骤就能证明无限多个对象，而实现这一目的的工具就是递推思想。数学归纳法作为数学的一种常用方法，集归纳、猜想、证明于一体，内容既抽象又具体,蕴涵了非常深刻的数学思想，是高中数学的教学难点之一。对学生来说，数学归纳法方法新颖别致,与以前接触过的证明方法差别很大。它是学生沟通有限和无限的一座桥梁，有了它，学生能以有限来把握无限,通过有限次的操作来证明涉及无限的某些命题，这样就使学生们通向了认识的彼岸，让他们有了一种理解无穷的新方法。 二、教学目标使学生了解归纳法, 理解数学归纳的原理与实质．掌握数学归纳法证题的两个步骤；会用数学归纳法证明简单的与自然数有关的命题． 培养学生观察, 分析, 论证的能力, 进一步发展学生的抽象思维能力和创新能力让学生经历知识的构建过程, 体会类比的数学思想．努力创设课堂愉悦情境，使学生处于积极思考、大胆质疑氛围，提高学生学习的兴趣和课堂效率．通过对例题的探究，体会研究数学问题的一种方法(先猜想后证明)激发学生的学习热情，使学生初步形成做数学的意识和科学精神． 重点数学归纳法产生过程的分析点数学归纳法中递推思想的理解类比启发探究式教学方法多媒体 （）?.求,， 学生快速求出 教师提问学生如何得到（根据递推公式，可以由出发，推出，再由推出,由推出）说说你又是如何求得、呢？ （由前四项归纳猜想. ） ?? 设计意图：学生通过对的求解，体会到只需知道某一项，就可求出其下一项的值.，教师问：归纳猜想的结果并不可靠，你能否对给以证明吗？ 师生得出:? 利用递推公式，命题中的n由1可以推出2，由2可以推出3，由3可以推出4，。。。，由99可以推出100.这样就可以证明结论成立， 第一步， ????；??????????????????????????? ????? 第二步：=；???????????????? （由推） 第三步，；??????????????? （由推） 第四步， ；??????????????? （由推） …… 第99步，；?? （由推） 第100步，. （由推） 教师指名只要花下时间可以将：得以证明 。 教师再问学生等于多少？ 学生猜想得到教师追问能否给以证明？ 设计意图让学生体会证可以用已有的知识来解决。而证因为要证无限个结论而用现有的知识无法解决从而产生寻求新知的欲望。 教师指名必须找到有限的步骤来证明无限个结论 学生讨论如何找到有限的步骤来解决此问题，教师播放多米诺骨牌视频提示学生解决问题。 师生得出： 若n取某一个值时结论成立，则n取其下一个值时结论也成立，即 若（），则.?（*） 利用图表形象说明此难点? （通过步步递推，可以证明对任意的正整数n，结论都成立.） 问：你能写出此命题的证明: 证明: 已知数列.证明: (1)当n=1时，猜想成立。 （2） 那么,当 根据(1)和(2)，猜想 对于任何都成立。 问： 你能否总结出这一证明方法的一般模式? （一般地，证明一个与正整数n有关的命题P(n)，可按下列步骤进行： （1）?????? n=1时命题成立； （2）?????? n=k()时命题成立，证明当n=k+1时命题也成立. 那么，对任意的正整数n，命题都成立.） 设计意图：方法的提炼事实是对一种模式的提炼，对这一数学问题的解决过程的体验，学生有能力对这一模式的特征进行概括. 问：这种解决问题的思想方法在生活中有应用吗？你能举出一些例子说明吗？ （多米诺骨牌游戏，传真话，自行车倒下等等） 教师放一段人的多米诺骨牌的视屏 设计意图：通过举例子，让学生进一步理解数学归纳法的原理，体会数学与现实生活之间的联系和类比.增进对数学学习的兴趣. 问：对方法中的两个步骤，你是如何理解的？ （一是归纳基础，二是归纳递推.两者缺一不可。） 数学归纳法实质上将对原问题的证明转化为对两个步骤的证明和判断，由此可进行无限的循环递推, （二）方法的应用 例1? 用数学归纳法证明， （三）基础反馈练习, 巩固方法应用 ? 设计意图：通过实例，让学生经历证明的全过程，进一步体会数学归纳法的思想和步骤 四、巩固与深化 明辨是非 问题1、甲同学猜想了，用数学归纳法证明步骤如下： 假设当时,等式成立.即: 当时, 即:时成立 所以对任何等式都成立 上述证法是正确的吗？为什么？ 结论1：第一步是递推的基础，缺少了第一步就失去了保证，不要误认为第一步是一个简单的验证，可有可无 问题2：乙同学用数学归纳法证明了，如采用下面的证法，对吗？为什么？ 证明：（1）时，左边=1=右边，等式成立. 假设时等式成立，即 则当时， 等式也成立.