新课程背景下高考物理实验分析及复习策略.docVIP

新课程背景下高考物理实验题分析及复习策略 过炎亮 无锡市玉祁高级中学 江苏无锡 214183 江苏省普通高中自2005年进入新课程改革以来，已经历了三届高考。对于检查新课程改革成果之一，高考也是一种有行之有效的方法，它可以考查学生的应变能力、创造能力、知识应用能力、动手动脑能力以及学生综合素质的高低。其中物理实验占有重要一席，课程标准中对科学探究及实验能力也提出了要求（p10），实验也为高考必考内容。纵观近年高考的实验试题可发现，尽管试题年年变化，但其“原形”都是教材中考试大纲所要求掌握的“原实验”。即利用学生学过的知识和方法，对实验仪器或实验方法加以重组，以完成新的实验目的。力图考查学生的实验能力，同时也希望通过一些简单的设计性实验来鉴别学生独立解决问题的能力和创新能力。笔者通过对近年江苏高考物理实验题的分析，总结了一些复习策略，希望对高中物理实验教学和学生备考带来一定帮助。 1.高考物理实验命题特点及对策 1.1注重基本仪器的使用 每年的考试说明中都明确指出要“会正确使用基本仪器”，即是指要了解基本仪器的构造，熟悉基本仪器主要部分的名称、明确其工作原理、掌握其操作方法并能对测量结果进行正确的读数等等。2008年第10题考查了螺旋测微器的读数；2009年第10题考查了游标卡尺的读数，而2010年则考查了电阻箱和打点计时器的使用。近年的“考试说明”中都提到“要求会正确使用的仪器有：刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、点火花计时器或电磁打点计时器、弹簧秤、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱，温度计（选修3-3）等。《说明》中“能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去解决问题，包括简单的设计性实验”类试题对考生的要求较高，要求考生能将课本中分组实验和演示实验的实验原理、实验方法迁移到新的背景中，能深刻理解物理概念和规律，并能灵活运用，创新能力。 探究性实验“说明”中很多学生分组实验原本是“验证性”实验而改成了“探究性”实验，其目的是改变学生的学习方法，注科学探究过程与科学探究方法。探究性实验是新课程背景下最值得关注的题型。速度随时间的变化规律认识误差问题在实验中的重要性，了解误差概念，知道系统误差和偶然误差；知道用多次测量求平均值的方法减小偶然误差；能在某些实验中分析误差的主要来源利用简答题的形式考查物理实验，延学生作答的空间，而建立在操作层面上的实验题应多加关注。笔者认为在复习过程中，最好不要从目的、器材、原理、步骤、数据处理、误差分析等条条框框复习，这样不能激发学生的学习热情、学习兴趣与学习的主动性，应该在一个实际问题的背景下，提出问题，师生互动，多问一些为什么。教师在备课时，还要能充分了解学生所存在的问题，能对症下药，这样才能起到事半功倍的效果。例如《研究速度随时间的变化规律意义，再用此规 律研究实际运动。这样才能真正理解该实验的原理。接下来还可出示打出的纸带（如图2所示），对纸带进行分析和研究，复习相关实验知识。问题6：是匀加速直线运动吗？能求出1到5计数点的瞬时速度吗？能否求得加速度？如何减小误差？有几种方法求得加速度？ (1)用螺旋测微器测量某一导线的直径如下图所示，读得直径d= ▲ mm. (2)该同学经实验测量及相关计算得到如下数据： 电阻R(Ω) 121.0 50.0 23.9 10.0 3.1 导线直径d(mm) 0.801 0.999 1.201 1.494 1.998 导线截面积S(mm2) 0.504 0.784 1.133 1.753 3.135 请你根据以上数据判断，该种导线的电阻R与截面积S是否满足反比关系？若满足反比关系，请说明理由：若不满足，请写出R与S应满足的关系。 (3)若导线的电阻率p=5.1×10－7 Ω·m,则表中阻值为3.1 Ω的导线长度l= ▲ m(结果保留两位有效数字). （2008）11.某同学利用如图所示的实验装置验证机械能守恒定律.弧形轨道末端水平，离地面的高度为H,将钢球从轨道的不同高度h处静止释放，钢球的落点距轨道末端的水平距离为s. (1)若轨道完全光滑，s2与h的理论关系应满足s2= ▲ (用H、h表示). (2)该同学经实验测量得到一组数据，如下表所示： H(10－1 m) 2.00 3.00 4.00 5.00 6.00 s2(10－1 m2) 2.62 3.89 5.20 6.53 7.78 请在坐标纸上作出s2—h关系图. (3)对比实验结果与理论计算得到的s2—h关系图线(图中已画出)，自同一高度静止释放的钢球，水平抛出的速率 ▲ (填“小于”或“大于”) (4)从s2—h关系图线中分析得出钢球水平抛出的速率差十分显著，你认为造成上述偏差的可能原因是 ▲ 。 （2009）10.有一根圆台状均匀