新课程理念下基于MATLAB 与物理合作探究学习实践.docVIP

新课程理念下基于MATLAB的物理合作探究学习实践 黄晶 研究性学习是一种以问题为依托的学习，是学生通过主动探究解决问题的过程。然而由于其自主程度相当高，往往会出现因研究课题的复杂性导致问题最终没有解决的现象，有时不免挫伤学生的学习积极性。笔者在指导学习实践中，适时引入Matlab帮助学生建立直观的物理图像，激发学生的研究兴趣，有效提高了学生的科学素质和问题解决的可能性。 课外有些学生兴趣盎然地在玩弹性球游戏，笔者建议他们选与之有关的课题加以研究。在研究过程中由于无法用实验验证结论，最终引入Matlab成功解决问题，过程记录如下。 1 提出问题 一个小球由空间一点户自由下落并落入半径为只的半球形碗内，它与碗壁之间的恢复系数为e，讨论：小球初始位置位于何区域内，才能经过一次碰撞后弹出碗外? 2 猜想假设 (1)模型的建立。小球与碗接触后将做斜抛运动，需讨论小球的运动轨迹与碗沿是否相交．假设碗面光滑，且碗被固定。将碗近似看作一个半球体，空间的运动问题可以转化为平面问题考虑．在碗口所在平面上，任取碗口圆的一条直径，过碗底作平行于这条直径的直线为x轴，以过碗口圆心的铅垂直线为y轴，建立平面直角坐标系。小球的运动实际上是在xOy平面上进行。 (2)问题的猜想。小球能否只经过第1次碰撞就弹出碗外，猜测与4个参数有关：初始时小球的横坐标、纵坐标、碗的半径、恢复系数。 3 理论推导 设碗半径为R，小球初始高度(距碗底的高度)为H，与圆心水平距离为r，小球与碗接触时的速度为v，圆心与碰撞点连线和竖直线间夹角为θ，则有 V=√2g(H—R+Rcosθ)，sinθ=r/R 反弹速度的x方向分量为vx=v（1+e）sinθcosθ． 其y方向分量为 vy=v（ecos2θ-sin2θ）． 小球到达碗的边沿所用时间为t=（R+r）/vx 这时的高度为h=vyt-gt2/2 当hRcosθ时，小球才能只经过一次碰撞就弹出碗外。 4 Matlab模拟 由于以上结论无法用精确实验加以验证，故用Matlab编程仿真模拟小球的运动轨道。设计程序输入上面讨论的4个重要参数r、H、R、e的数值，就可以得到小球的运行轨迹。 例如，输入r=—0．02m，H=0．2m，R=0．1m，e=1，得到图1．很明显这时小球经过第1次碰撞就弹出碗外，而且弹出瞬间远高于碗的上沿。 下面看看4个重要参数的影响。 (1)小球的恢复系数的大小起着举足轻重的作用。为了说明这一点，保持r，H，R数值不变，将e以0．1的间隔由1降至0．1，模拟结果如图2。 从图2上看出，e越大，小球弹出的可能性越大。e≤0．6时，小球已不能弹出。 (2)r的影响。令e=1，H=0．2，R=0．1，改变r的值，以0．01为间隔，由—0．01降至—0．07，得到图3。 显然小球初始落点在水平方向越接近碗口圆心，小球越有可能经过第1次碰撞就弹出碗外。 (3)H的影响．保持e=1，r= —0．02，R=0．1，令H分别取值0．2，0．015，0．01，0．005，模拟结果如图4。 结论：H越大，小球越有可能弹出。这一点凭日常经验就可得出。 (4)R与r是相对的，只改变只的情形与只改变r在本质上是相同的。 5 评价交流 学生对引入Matlab模拟小球运动很有兴趣，给予高度评价同时认为上述研究对小球撞碗理想化过多，借助计算机仿真可以进行更复杂的后续研究课题： (1)如何推导出一个确定的式子来描述小球的初始位置区域? (2)如果小球经n次碰撞弹出碗外，需满足什么样的条件? (3)如果碗不是固定的，而是可以滑动和转动，情况又将如何? (4)如果不将小球看成质点，下落时并不是平动，而是边下落边绕自身轴转动，应怎样分析? 6 教学反思 本次合作学习通过学生自主探究和亲身感受，促使学生在学习中经历了科学探究过程，培养了学生的合作意识、团队协作精神和实事求是的科学态度。在认知过程中激发了学生心灵深处那种强烈的探索欲望，从而掌握如图5所示的研究探索物理问题的思路和方法。 附：Matlab程序 ％％programfalllng．m r=input(‘Please input r：’) e=input(’Please input e：‘) H=input(‘Please input H：‘) R=input(‘Please input R：‘) theta=asin(—r／R) h=R—Rcos(thera) axis([—0．1，0．1，0，0．2]) hold on xlabel(‘x‘) ylabel(‘y‘) for k=—pi：pi／100：0 xk=R*