本课考虑到应用完全平方公式和平方差公式教学的相似性,.pptVIP

* * 本课考虑到应用完全平方公式和平方差 公式教学的相似性，所以把这两个公式放在 一节课来学习，对学生来说增加了难度，实 际教学中要充分认识到这一点，可视学生的 实际情况安排教学内容，但对于完全平方公 式要以学生的自主学习为主，教师要把精力 放到适当的指导和总体方向的把握上来。 10.5 因式分解（2） 进一步体验“整体”的思想，培养“换元”的意识 数 学 思 考 会运用平方差公式和完全平方公式对比较简单的多项式进行因式分解． 知 识 技 能 教 学 目 标 情感态度 在运用公式法进行因式分解的同时培养学生的观察、比较和判断能力以及运算能力，用不同的方法分解因式可以提高综合运用知识的能力． 对公式的形式化的理解，让学生体会整体换元的思想 解 决 问 题 教 学 目 标 教学重点: 运用公式法进行因式分解． 教学难点: 判断是否符合公式的特征, 并完整地进行分解． 学生对刚刚学过的乘法公式较熟练，因此可以直接引入，但要更多地去分析公式的特征，在分析时可应用形式化的符号，如（）2-[ ]2 教师提出问题，学生回忆、思考。 对于问题2教师可视情况作适当的提示：这两个多项式都可以写成两个数的平方差的形式，对于这种形式的多项式，可以利用平方差公式(a+b)(a-b)=a2-b2反过来进行分解。 要求学生具体说说这个公式的意义．教师用语句清楚地进行表述． 活动1： 提问： 1．什么叫因式分解? 2．你能将多项式x2-4与多项式y2-25分解因式吗?这两个多项式有什么共同的特点? 设计意图 师生行为 问题与情境 平方差公式能否正确应用直接关系到下面的完全平方公式的学习，所以在分析时一定要到位，要抓住形式的特点，要让学生说说他们是怎样应用公式的 教师提出问题，学生思考、回答。 注意引导学生观察这3个多项式的项数，每个项可以看成是什么的平方，多项式是否可化为( )2-[ ]2的形式．确认公式中的字母在每个题目中对应的数或式后，再用平方差公式进行因式分解。如(3)题中（）表示多项式 活动2： 例1分解因式：(1)4x2-9; (2)x2-0.0ly2; (3)(x+p)2-(x+q)2 设计意图 师生行为 问题与情境 这几个练习题的安排，突出了辨别平方差公式的特征，重点练习了用这个公式分解因式的一般步骤。 第1题由学生口答完成，要求学生讲出能否用公式的道理．重点分析第（3）题，有两种分析方法。 活动3： 练习： 教科书p40 1、2（1）（2） p42 2（3）（4） 设计意图 师生行为 问题与情境 由于受到前面用平方差公式分解因式的影响，学生对于这两个多项式因式分解比较容易想到用完全平方公式，学生容易接受，教师要把重点放在研究公式的特征上来． 采用让学生自主讨论的方式进行教学，引导学生从多项式的项数、每项的特点、整个多项式的特点等几个方面进行研究．然后交流各自的体会． 给出完全平方式的定义。 活动4： 探究： 你能将多项式a2+2ab+b2和a2-2ab+b2因式分解吗?这两个多项式有什么特点? 设计意图 师生行为 问题与情境 本例训练学生运用完全平方公式分解因式，教师适当提醒和指导，要从公式的形式和特点上进行比较。 教师要尽可能地让学生说和做，引导学生把多项式与公式进行比较找出不同点，把多项式向公式的方向转化． （3）题应渗透换元思想。 活动5： 例3分解因式 (1)16x2+24x+9 (2)-x2+4xy-4y2（3）(a+b)2-12(a+b)+36 设计意图 师生行为 问题与情境