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气体的等温变化amp;ndash;玻意耳定律.ppt
气体的等温变化 – 玻意耳定律 ;教 材 分 析;1。教材分析
玻意耳定律是研究气体性质中最基本的定律,是学习所
有气体定律的“门坎”,学生在上一节课中了解了描述气体状
态的参量(P,V,T),气体状态,状态变化,以及用分子动理论
对气体产生压强的微观(定性)解释。要求学生通过本节的
学习知道玻意耳定律的内容,公式和这个定律是怎样得来的;
知到P—V图上等温变化的过程图线及其物理意义;用分子动
理论对玻意耳定律作定性解释;能用玻意耳定律计算有关问
题。
本节教材是在前一节的铺垫下,通过电脑进行实验分析,
然后归纳总结出定量描述一定质量下,温度不变时气体压强,
气体体积两者的关系—玻意耳定律。由实验归纳总结出物理
规律是我们探索,认识客观事物发展及其规律的重要方法。
由于讨论此问题涉及到的参量较多(P,V,T,M)。因此,
我们必须采用一种重要的方法—“控制变量法”来研究这一问
题。把M和T作为不变量,讨论剩下的两个变量P,V的关系,
;这就把多变量的复杂问题转化为少变量的简单问题来讨论。此
方法曾在讨论牛顿第二定律中使用过。在下几节课中讨论其他
气体定律也将用到。事实上控制变量法是人们研究自然,社会
问题的常用方法。通过教学还因该使学生学会分析实验数据,
得出实验结论的两种常用方法—列表法和图像法。了解图像法
处理数据的优点:直观,减小误差(取平均效果),以及图像
间的变换,从P—V图(双曲线)变换到p—1/V图(直线),此
方法在讨论牛顿第二定律a=F/M中已使用过。同时使学生还学
会不仅能用宏观方法讨论问题,还应该能用微观的方法讨论问
题。根据以上分析,我认为本节课的教学目的不仅仅是为了让
学生知道实验结论和定律的内容,更重要的是让学生知道结论
是如何得出来的;得出该结论采用了什么样的科学方法和手段;
在实验过程中如何控制实验条件和物理变量;如何使用数学公
式表达物理定律。让学生了解和体会科学家探索,研究自然规
律和社会规律的思维方法。
;;;一定质量的气体,当保持其温度不变时,改变气体的体积和压
强,寻找压强和体积的变化关系问题。
设问1:用一个注射器密闭一定质量的空气,缓慢推或拉动活塞
让学生观察并回答活塞中气体的体积V和压强P如何变化?
(复习气体状态变化)
设问2:气体的压强随体积的变化关系是怎样的?(定性,定量
)鼓励学生猜测,成反比,不成比例等。
●设计实验方案
为了进一步探索一定质量的气体在等温状态下压强和体积的
定量变化关系,提示学生注意采用控制变量法,即控制M,T不变
讨论P,V间的变化关系。这里我采用压力传感器配合上20mL医用
注射器,通过电脑采集数据并输入电子表格中,由电脑自动算出
每一组PV值。然后由电脑画出P—V图线或p—1/V图线供学生讨
论。
;●进行实验探索
移动注射器活塞,选定一体积V1传感器自动采集一压强P1,
电脑算出PV值并输入电子表格中。按同样的方法可以选择多组
实验数据P2 ,V2;P3,V3;……Pn,,Vn。把数据表格投影到大屏幕上,
然后电脑将数据拟合成P—V图线(双曲线)或P—1/V图线(直
线)。
●归纳总结
引导学生分析实验数据及P—V图像,由学生归纳总结出
一定质量的气体,当温度不变时P∝1/V的初步结论。进一步比
较每一组的PV值,不难看出各组的PV值很接近,排除误差的影
响(进行理想化处理)便可得到:
P1V1=P2 V2=P3V3=…=PnVn=C (m一定,T一定)
改变温度重做上述实验两次,观察p—V图线的位置变化,
得出P—V线随温度的增加应向外移,反之内移。
接下来用分子动理论解释气体体积和压强的变化。通过一
多媒体课件演示由于气体体积变化而使气体分子密度变化,单
位体积内的气体分子数变化,因而在单位面积上分子对器壁的
冲撞力改变,故而引起宏观压强的变化。
;●应用巩固练习
给学生几分钟时间让他们自己归纳,小结,由老师指导写
出完整的结论。通过几道问答和计算题,巩固学生对玻意耳定
律的理解和应用,为进一步用该定律解决更多的问题打下基础。
●小结
告诉学生本节所讨论的玻意耳定律只是气体性质的一部分
内容,以后我们还要用类似的方法讨论更多的问题,希望学生
对这种探索问题的方法 ,能够很好的理解,掌握,应用它。而
这节课采用的电脑辅助实验是从教育的整体优化原则出发,它
是现在乃至将来人们研究自然,社会的一种不可缺少的方法。
列表法和图像法是处理实验数据的常用方法,希望大家熟悉它,
并能较好的运用这些方法。
;
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