2013年山东省济宁市微山县高楼乡第一中学八年级语文上册教案：25.《杜甫诗三首《望岳》《春望》》（人教版）.docVIP

教学目标 知识目标 1．了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景，初步了解杜甫的诗歌创作风格。 2．理解三首诗的思想内容，准确流畅地背诵这三首诗。 能力目标 1．加强朗读教学，提高朗读水平，同时激发学生的联想和想象。 2．把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 情感态度与价值观 1．通过学习《望岳》，体会诗人热爱大自然，热爱祖国河山的感情 2．通过学习《春望》《石壕吏》，深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。 1．理解每首诗的内容和思想感情。 2．把握诗歌中的景与情、事与情，领悟融情于景的表现手法，感悟诗歌的意境。 突破方法：在了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景的基础上，指导学生多种方 教学方法 1．诵读教学法：诗歌教学必须让朗读贯穿 2．合作探究法与点拨法相结合：充分调动学生的参与意识，让学生真正成为诗歌学习的 3．联想想象法：《望岳》《春望》采用这种教法，引导学生想象形象，体验情感，品味意蕴。 4．活动式教学法：《石壕吏》采用这种教法，用活动的方式对叙事诗进行教学，激发学生 教学过程 第一课时 一、情趣导入，激发兴趣 设计(一) “会当凌绝顶，一览众山小”这一千古名句大家都早就听过，甚至有的同学经常用它来喻?作者是在什么样的情况之下写出如此?今天我们就来学习杜甫早期的代表作品一《望岳》。 设计(二) 草堂留后世，诗圣著千秋。——朱德 世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。——郭沫若 同学们，这两副对联中所指的人物是同一个人，他是谁呢?是的，他是 二、简介作者与写作背景 杜甫，字子美，自称少陵野老，后人称他杜少陵。唐肃宗时官至左拾遗。曾任检校工部 他是唐代伟大的现实主义诗人，为我们留下了l 400多首诗歌。这些诗篇像一面镜子， 这首诗是杜(736)，年轻的诗人离开了长安，到兖(今属山东)去省亲——其父杜闲当时任兖州司马。此后大约--N年内，他一直在山东、河 三、朗读诗歌，理解内容 《望岳》是一首五言古诗，句式有“二一二”或者“二二一”，比如：“岱宗／夫／如何?齐鲁／。” 1．多种形式地朗读。 (1)学生自读，初步感受诗歌节奏。 (2)教师范读，学生听读，要求听准字音 (3)同位互读，相互点评。 (4)指名学生朗读，其余同学点评。 (5)欣赏配乐诗朗诵《望岳》。 2．学生参照课下注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗歌大意。 以小组为单位展开讨论，学生将自己对诗歌的理解表达出来，学生之间互相交流，从词 指名学生说出对诗歌大意的理解。 四、品味诗歌，感悟意境 1．全班齐读诗歌(配乐)。 (要求学生读后想象，想象诗歌描绘的画面和意境) 教师提问：诗题为“望岳”，全诗由这个“望”字统领，全诗句中没有一个“望”字，但却时时 2．想象理解诗歌。 学生展开想象，想象诗人当时望岳的情景。 明确：首句“岱宗夫如何?齐鲁青未了”是远望泰山的景象。写乍一望见泰山时，那种欣 喜、惊叹、仰慕的情形，非常传神。这是借齐鲁两地来烘托泰山那拔地而起、参天耸立的形象。齐鲁之“青”，是泰山掩映的结果。“未了”，绵绵不9--e_意。在这里，诗人想说的是，你想知道泰山是个什么样子吗?请看，它那苍翠的山色掩映着辽阔无边的齐鲁大平原。 “造化钟神秀，阴阳割昏晓”，这是近望泰山所见的景象。尤其是“钟”“割”两字炼字极 好，上句是虚写，下句是实写，写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大、遮天蔽日的形象。 (前两联为第一大层，着力写出了泰山的整体形象) (后两联为第) “荡胸生曾云，决眦入归鸟”写的是实景，是细望泰山所见。泰山极高，白日里可以望见 山腰间的团团云气，层出不穷；又极幽深，黄昏时可以望见归巢的鸟儿渐渐隐入山谷之中。 “会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳而产生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览”，这显然是诗人神游玉皇顶之所见。它不只是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。 3体悟情感的表达。 探究这首诗的思想感情。 (可以联) 明确：这是杜甫的早期作品，青年时期的杜甫过着一种自己喜好的漫游生活，字里行间洋溢着杜甫那种青春的热情和蓬勃的朝气。诗人热情赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，流露了对祖国河山的热爱之情，也透露了诗人早年的远大抱负。 五、自主选择。赏析诗歌 自已大声