浅谈培养小学生英语听说能力.pdfVIP

维普资讯 学 科 教 学 探 索 gOOZ1】A 培一 小 学 生 英 语 昕 说 能 力 扈瑞凤 (廊坊市安次区教师进修学校附小，河北 廊坊 065000) 摘 要：小学英语应注重培养学生的听说能力。教师要采用多种教学方式，采用科学的评价手段 ，提高学生 的听说兴趣和积极性 ；遵循语言规律，运用多种教学策略，培养学生的英语听说能力。 关键词：英语；听说能力；兴趣 ；策略；评价 中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文章编号：1OO9一O10×(2007)11—0042—03 小学英语应注重培养学生的听说能力。小学 英《语课 第三阶段：双方完全交流。学生能有效地听懂英语进 程标准》将培养学生的听说能力作为教学任务之一。那么 行交流。研究表明，人们首先是通过语言的学习来习得语 在小学英语教学中，如何有效地培养学生的听说能力呢? 言的。他们早期说出的语言是一些未经分析的整体。 下面笔者浅谈几点体会。 了解了语言习得的阶段及其特征，当学生再出现I-1头 一 、 遵循语言规律。培养听说能力 表达能力与他们的实际理解能力不相符的情况时，教师不 有研究表明，学生语言习得上的发展常常经历三个阶 要过分焦急而束手无策。当教师所组织的活动水平与学生 段。 当时的英语实际水平相当时，学生在英语语言习得上取得 第一阶段：单方面交流阶段。学生首先学会听懂英语， 成功的可能性最大。因此，如果学生只能说简单的句子时， 但还不会说。有研究认为，学生需要经历一段 无“声期”。在 教师应尽量选择那些对语言技能要求不太高的活动。 教学过程中，我们确实会发现班里个别学生上了几周的英 二、多种教学方式。培养听说兴趣 语课后，还是金I-1难开。对此教师常认为学生没用心学习， 教育心理学表明，当教学能引起学生兴趣时就可使学 实际上，我们应该把它看作是语言习得的一种规律，而不 生在学习时集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象， 会责备学生。无论学生是沉默几星期还是第一天就用英 从而获得较多和较牢固的知识和技能。要想提高学生的听 语跟老师交流，他们都需要有一段 专“门听”的时间。此时， 说能力，教师就要尽量多地运用各种形式培养学生的听说 我们最好不要去强求他们立刻开I-1说话。有研究表明，学 兴趣。 习-l-J语言必须强调：听力在先。如果起初就要求他们开 1．学唱英文歌。学唱中文歌时，老师一般总是让学生 I-1说话，就颠倒了语言习得的自然规律，反而导致其语言 先听音乐，再听示范唱，然后再学唱，学唱英语歌曲也是这 习得的最终失败。Igoa(1995)指出：“实际上，许多语言方 样。例如，在教动物类名词时，先将它们编成英语儿歌。当 面的习得是与 无‘声期’同时进行的。这虽然出乎我们的意 优美熟悉的旋律在课堂中萦绕，孩子们会专注地昕歌曲， 料之外，但学生确实在此期间理解并懂得了许多知识。”我 对英语的陌生感慢慢消失了，都情不自禁地跟着唱起来。 在教新单词或新句子时，先让学生听音、看I-1形，几遍后再 2．做英语游戏。游戏能使枯燥的英语句型操练变得生 模仿学习，效果较好。 动活泼、趣味无穷。例如，在复习有关国名的词汇时，把要 第二阶段：双方部分交流阶段。学生不仅能昕瞳英语， 复习的各个国家 (China，theU．K．，theU．S．，Canada，Aus— 并可能用手势或母语进行交流。学生通过非语言手段表达 tralia)的地图贴在教室周围，将全班分成五个小组，要求 出他们已经理解了。此