浅析大班教学对大学英语教学的影响.pdfVIP

维普资讯 第27卷 第 11期 湖 北 广 播 电视 大 学 学 报 Vo1．27，No．11 2007年 11月 JournalofHuBeiTV University November．2007．125～ 126 浅析大班教学对大学英语教学的影响 齐金花 (盐城工学院，江苏 盐城 224003) [内容提要] 本文结合当今普通高校大学英语教学的现状，对学生技能学习现状和大班教学的因素进行分 析、思考。指出大班教学的利弊因素对大学英语技能培养的影响，并通过对语言教学特点的分析，为大班教学条 件下，最大化地趋利去弊，为大学英语的技能培养提出建设性建议。 [关键词] 大班教学；高校：语言知识；语言能力；交际 [中图分类号] G42 [文献标识码] A [文章编号] 1008—7427(2007)11—0125．02 现状分析 的表达，也没有复杂的思想要去表达。所以语言成长与思想 我国高等学校从 1999年起连续扩大招生规模，1998年 成长同步。而大学生思想和思维已趋于成熟，而语言能力确 全国高校招生 108万人，2002年达到320万，是 1998年的 是滞后。其四、由于心理压力和已有的第一语言交际，英语 3倍。2002年底的在校大学生为 1700万。据高等学校大学 作为第二语言没有成为交际的必须手段的情况下，学生缺少 外语教学指导委员会统计，目前我国讲授大学英语课的教师 运用英语实施交际的动机和愿望。这使教师在大班教学控制 人数为5．5万人，与所教学生的人数之比为 1：130。教育部 中，在英语技能训练时所遇到的主要难题。学生依赖于教师 组织的对 340所高校调查表明，40人以下的教学班只有 的教学步骤而思维，不积极主动思维，运用语言表达时，绝 37％，2／3的高校的英语教学班都是 40人以上的，甚至有 大多数同学感觉无话可说。其五，以学生为中心的组织教学 20所高校教学班人数都在80人以上。全国大学英语教学班 的活动，因人数太多而不能真正达到因材施教，而技能作为 平均学生人数超过 50人。而现代西方国家每班学习人数只 一 种个性化的知识，在大班教学中很难实现凸现学生们的个 有 20人左右。 体能力发展空间。这种上大班环境因此在高校扩招的背景下 从 目前学生因素来看大学英语教学，首先，普通高校扩 后，对于普通高校英语技能培养的阻碍作用更加明显。 招后的大学生英语前认知水平参差不齐，基础总体反映不够 拟定对策 扎实。集中表现在两个方面，其一、听力理解能力差，自身 一 、 在大班教学环境中最大化地利用教师对学生个性化 语音不准确，导致英语应用技能基础薄弱。因为无法辨别出 学习的指导作用。这里，大班教学指教学人数超过35人的 正确的发音，导致信息输入受到妨碍，从而阻塞了信息的再 班级，它以学习环境的方式对学生英语学习施加影响，而这 加工与加工后的新信息的输出 (信息一 (听)一加工 (思维 个环境对在母语国家学习第二语言的人而言至关重要。因为 活动)一 (说／写)一新信息)。运用交际法为主的当代大学 他是学生语言学习的动力和源泉。Skinner认为人在根本上 英语在中小城市的普通高校授课过程中受挫，主要在于学生 是被决定的，受环境制约。罗杰斯认为，学习是学生自我表 的听力基础无法使得师生间的信息渠道通畅，不能达成信息 现、自我价值实现的过程，学生是学习的主体，教师只是一 往来，无从创建 良好的英语课堂交流氛围。其二、语法解构 位咨询者，教学的实质和根本任务在于创建一个让学生感到 在使用中不明晰。由于中学英语教材改革后