互动式案例教学法在文献检索课中的实战研究.pdfVIP

司tfjf韶工作，， 图书馆-j知识服务——变化与创新 华北地Lg 1．栽龙基等．图书馆联盟一实现资源共享和互惠互利的组织形式．大学图书馆学报，2000(3)：36-39 2．程亚男．组织文化与文化塑造一一图书馆管理的视角转换．中国图书馆学报，2004(3)30-32 3．蒋丽艳．图书馆联盟有效实施的博弈分析．图书情报工作，2004(8)40-43 4．白君礼，李志俊．文献信息资源共享的博弈分析．图书情报工作，2003(8)：35-38 5．黄长著，周文君，袁明敦．中国图书情报网络化研究．北京：北京图书馆出版社，2002．2 作者简介：谷丽霞，女，1967年生，副研究馆员，发表论文8篇，参加编写书籍2部． 互动式案例教学法在文献检索课中的实战研究 郭燕平 (北京建筑工程学院图书馆北京100044) 摘要：在文献检索课中应用互动式案例教学法对大学生实施早期科聊Il练，使其不仅学习 信息检索知识原理，还初步接触科研过程及有关研究方法，有利于培养具有理论与实践创新能力 的高素质人才． 关键词：互动式案例教学法信息素质教育 文献检索课 随着信息技术的发展，以网络为依托的科研环境正在形成。文献检索课如果仍以提高学生文献 获取能力为教育目标，则无法实现培养学生创新思维能力的目的。将互动性案例教学法运用于教学 中，打破传统的理论讲解+上机实习的线性教学模式，通过师生互动环节的设计，引导学生积极参 与课堂讨论，学会自我分析课题，对增强学生利用文献检索工具获取专业信息的本领，熟悉并掌握 网络环境下进行研究工作的基本技能，并将这种技能转变为自身的学习行为是行之有效的。 1互动式案例教学法的内涵 互动式案例教学法指借由案例作为教材，结合教学主题，通过讨论、问答等师生互动的教学过 程，让学生领会与教学主题相关的概念或理论，并培养学生高层次学习能力的教学方法。互动式案 例教学法不是简单的“教师问，学生答”，而是在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学 内容的要求组织学生对案例进行讨论、研究和辨识，倡导多向、发散型的思维方式，促使思维不 断深化，从而提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。互动式案例教学并不要求学生去 寻找正确答案，而重视得出结论的思考过程，因而有利于充分培养学生的创造力，促进创新思维 模式的形成。 互动式案例教学是在课堂内建立一个仿真的“工作现场”，引导学生运用个体知识以及所学的 信息检索知识解决现实问题，是介于纯理论讲授与直接实践之间的一种边缘式或渗透式教学法。该 教学法有意识地将科学研究的有关要素与案例教学有机地融合在一起，形成以科研训练为经、以 教学内容为纬的兼容性教学形态及情境，更好地培养学生掌握观察、比较、调查、推理等科学方 法，形成科学研究的基础素质。 2互动式案例教学法应用实践 笔者选取“国美电器控股权之争”这个经典案例组织了工商管理专业的互动式案例教学过程， 整个教学环节的设计既贯穿着信息素质教育的核心内涵，又将对大学生早期科研能力的培养作为 核心指导思想，突出体现了互动式案例教学的针对性、实践性、研究性、合作性强等典型特征。 2．I案例研讨评析 目圣4jI-u,j律，， 幽书馆‘-j-矢w识服务——变化‘j刨新 华北地区 案例研讨评析是指教师围绕选定的案例，，通过师生之间的分析、研讨、提问和解疑，使学生积 极思考，化解疑点，吸收消化教学内容的教学过程。一是要求学生通过案例分析提出问题，并最终 提出解决方案：二是要求学生从案例中学到课题分析的基本步骤，加深对概念和理论的理解：三 是要求学生甄别不同来源文献的学术性、权威性及专业性，分析不同资源类型资源的特征及其适 用范嗣。 研讨从“什么是国美?”’入手，引导学生提出问题、形成自己的观点。课堂讨论由学生唱“主 角”，教师只是“导演”，负责充分调动学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，展开争论，相互启 发。对学生提出的观点，教师要给予适当的点评和鼓励