2014年教育技术学科专业规范研究思路讨论稿.pptVIP

教育技术学专业指导性专业规范研制意义 ?研制指导性专业规范是推动教学内容和 课程体系改革的切入点 。 ?指导性专业规范是国家教学质量标准的 一种表现形式。 指导性专业规范的研制定位 ?是指导性的， ?规范专业教学内容， ?还是一个研究任务。 指导性专业规范的指导思想 ?本规范编写采用“职业定位、能力体系、知识体系、 课程体系、实践体系、创新训练体系”于一体的技术 路线开展研制，建设“能力本位、知行并举”的专业课 程体系及课程结构，把知识学习与实践能力培养相统 一，强调学生的专业知识、技能、素质以及在此基础 上的问题解决能力和创新能力。确保本规范能够促进 教育技术学专业实践创新人才的培养。 指导性专业规范的基本原则 ?规范性与多样化相统一的原则 既严格规范基本要求，又留出较大的自主设计空间，以体现各校风格各异的办学特色，适应培养多样化人才的需要； ?拓宽专业口径的原则 体现“科学基础宽厚，学科支柱坚实，专业特色明显”的指导思想； ?规范内容“最小化”的原则 本规范只对教育技术学专业本科学生应该学习的基本知识、基本技能和应具有的基本素质提出要求，并提出相应课时或学分的控制范围； 指导性专业规范的基本原则 ?最低标准的原则 对核心内容提出最低标准，从整体上保障教育技术学专业本科教学水平达到基本要求。不同层