易位教法在计算机课程教学中与应用研究.docVIP

易位教法在计算机课程教学中的应用研究 韩 莉 （平顶山工业职业技术学院自动化系，河南 平顶山 467001） 摘要：文中针对计算机课程教学实践中存在的问题，提出了一种易位教法和由此构成的三位一体的教学模式。阐述了实施易位教法的基础和应注意的问题。通过实践验证了易位法的可行性，并取得了良好的效果。 关键词：计算机课程；易位教法；实验 一、 易位教法的提出 多年来，在计算机汇编语言程序设计课程的教学中，—直存在着学生反映抽象，语句多、命令多、技巧性强，不好记忆，不易掌握，编程序困难等问题，教学效果不甚理想。计算机语言程序设计类课程，对不同专业的计算机课程教学来说，是基础也是关键环节。如果这类课程不能达到较熟练编制和阅读程序的目的，则在后续课程中将会加大学生的学习难度和教师的教学难度，影响整体教学效果。为此，根据计算机语言课程实践性较强的特征，在加强课堂教学的同时，尝试了适量增加实验机时来激发学生学习兴趣和提高编制程序的技能，但效果不理想，学生仍停留在例题模仿阶段，不能灵活运用程序设计语言所蕴含的丰富的技巧与方法。对此，运用系统观点，全面分析了计算机语言课程的课堂教学、辅导、实验三个环节，决定从辅导课环节入手，对辅导课教法进行改革，彻底改变常规的辅导课教师答疑方式，把教师与学生在辅导课中的主、客体关系易位。按照教学大纲要求，在精讲教材内容的基础上，重点放在开辟学生自讲上。将程序设计题目先给学生，辅导课以学生登台为主，由学生主讲自己的设计思路、过程、方法以及编写的程序；启发学生广开思路，各抒己见，共同参与问题的分析，相互交流学习方法和编程技巧，提高学生对教材内容的理性认识和编程技能，同时调整上机机时。形成了“课堂精讲、辅导课学生自讲、上机实验”三位一体的计算机语言课程教学模式。 二、易位法的基础 1、对教材精雕细啄，做到重点、难点清晰。在施教中注重训练学生的思维能力，以精讲为易位打好基础。 2、精选辅导课的题目。这些题目既要体现课程的重点、难点，又要有一定的广度、深度和实用性，确保易位法实施后有实效。 3、为保证易位法顺利实施，使学生登台讲解很重要。初始阶段经常对学生讲登台讲解的益处： (1)可以提高语言表达能力，为今后工作打下较好的语言表达基础。 (2)促使自己看书、动手编程，自然也就增加了对语句的记忆，非常有助于对所学知识的掌握；还提高了自学能力。 (3)可做到互相交流，取长补短，增加对技巧性的掌握，不断提高自己的水平。 使学生充分认识到这种方法的益处正是“梦里寻她千百度”。在此基础上，首选几个成绩好的学生，让他们创登台之举，教师在台下扮演“学生”角色，鼓励学生提出异议，展开争鸣，达到共同参与，共同受益，共同提高的效果。 4、抓好实验环节。对易位法实施中出现的概念、思路、方法、争议等让学生通过自己动手编写程序并在计算机上调试运行来澄清认识，加深理解。经过实验环节检验，做到理论与实践相统一。 三、应用易位法须注意的问题 根据“精讲、辅导课学生自讲，上机实验”三位一体的计算机课程教学模式，抓住计算机语言程序设计这门关键课程，首先在《微型计算机原理微型计算机原理微型计算机原理微型计算机原理 . .