第二单元热和燃烧教案.docVIP

第三单元 热和燃烧 教案 单元概述 ? 在五年级“材料”单元，学生们已经有了不少关于热的经验，但是他们没有进行系统的关于热的研究，如热的产生和传递的因素的研究，以及温度变化对物体的影响。“热和燃烧”单元的活动将帮助学生们增加这方面的体验。本单元的内容分为两大部分，一到四课是主要围绕观察和研究热传递现象展开教学，五到八课则重点探究热引起的燃烧现象。 第一部分“热”主要引导学生们，了解生活中的热源；热的传递方式；观察热传递的过程；感知不同材料的物体传递热的速度；还有选择使用合适材料控制热传递的速度。第二部分“燃烧”则重点探究、观察燃烧现象；探究燃烧与空气的关系；了解用火常识等。在这两大部分八个课题之间是有着前后联系的，每课的探究内容或是对前一课提出的问题的解答，或是对前一活动内容的继续深入，这就要求教师在课堂中有效的引导，促使学生们在每课探究活动快要结束时，能为下一个探究提出新的问题，或理出进一步探究的方向。在这个单元的教学中，教师要引导学生们像科学家那样不断地在研究中引出新的问题。不断地自主产生有价值的研究课题。 学生学习科学已经三年，六年级的学生们对于热这个问题是比较感兴趣的，同时热现象又是生活中常见的，所以在教学本单元的内容时，我们课堂上开展的探究活动要向纵深发展。这样就避免我们教师为准备大量的材料而分散精力，也有可能为学生的探究深入做好有效的铺垫。在课堂教学中尽量发挥学生的主观能动性，充分使学生们进行自主探究。并且在探究活动中培养学生进行科学假设，开展有效的辨证思维。 单元目标 ? 通过“热与燃烧”单元的探究学习，希望学生获得如下认识、感知、体验和经历。 1．认识到太阳、火、取暖器等是常见的热源，是人们生活中获得热的一般途径； 2．认识到不同的物体导热性能是不一样的，一个物体的总热量是很难长时间保持不变的，它不断地从比较热的物体传向比较冷的物体； 3．“感知”热在物体间传递以及从物体自身的高温部分向低温部分传递的过程； 4．通过制作保温杯的活动，学习选择和使用合适的材料来控制热的传递； 5．观察燃烧现象，知道燃烧需要的条件：可燃物体与一定的温度和帮助燃烧的空气； 6．体会到火与人们生活和人类社会发展的密切关系，懂得安全用火的方法。 教学建议 ? 1．本单元的学习内容，学生都会有原有的经验，这些经验有很多是不符合实际的，所以教学前要调查学生的原有概念，为确定课堂的起始目标打基础。 2．本单元的实验操作要求精细，有些实验的变量因素很多，教师必须自己先把实验做一遍，做到心中有数。这样，处理课堂中出现的意外情况时，不会手忙脚乱。 3．本单元的实验很多，教师必须提早准备实验器材，保证课堂教学时有足够的实验器材让学生探究。同时要发动学生自带器材，既解决课堂教学的需要，又把实验研究引向课外。 4．一节课中活动过多，往往影响探究的效果，导致泛泛而过，不够深入。因此教学过程中要确定重点探究内容，给予充足的时间，把探究活动做深做实，使学生在一项活动中得到最大的收获。 5．教师要在细微处培养学生的科学素养。学生在学习中往往会出现知识性的差错，教师要抓住学生出错的机会，因势利导，引导学生讨论、实验验证，重新获得正确的结果，这对培养学生的科学素养很有好处。 6．在本单元的教学中，有很多活动在课堂上学生的探究热情是很高的，也能够让学生进行持续的研究活动。要利用好学生的求知欲和探究欲，鼓励学生课外探究，教师要在器材、设计等方面给予必要的帮助。 课时安排 本单元由 “热起来了” “哪杯水温度高”“热是怎样传递的”“让水凉得慢一些”“着火了”“蜡烛能燃烧多久”“把火熄灭”“火与我们的生活” 8 课组成。每课安排 1 课时。 主要活动内容和课时建议一览表 一级标题 二级标题 主要活动内容 课时建议及计划 热起来了 哪些方式能让我们热起来 讨论哪些方式能让人体热起来 ? ? 衣服能产生热量吗 制定研究“衣服能不能热起来”的研究计划 ? ? 用温度计测量“衣服能不能产生热量” ? ? 哪杯水温度高 两杯不同温度的水混合后水温的变化 推测：混合相同体积的不同温度的两杯水的温度变化 ? ? 混合相同体积的不同温度的两杯水 ? ? 质量不同的水混合后的水温变化 推测： 质量不同、温度相同的两杯水与相同体积、温度不同的两杯水混合后的水温变化； ? ? 混合四杯水 ? ? 水温高质量小的水与水温低质量大的水混合后温度变化 根据书本要求推测各种水混合的温度变化 ? ? 热是怎样传递的 热对流研究 观察温度不同的两杯水混合在一起融合的过程 ? ? 热辐射研究 体验蜡烛四周的温度变化 ? ? 热传导研究 研究金属棒上热的传递规律 ? ? 让水