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设计的主导思想：教学设计要力求体现学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。教学设计要体现数学教学活动，设计要有利于激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，充分考虑数学本身的特点，体现数学的本质；要有利于发展学生的创造性思维；有利于培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。设计要注重体现多种学习方式：认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等。教学设计应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。设计要注重体现引导学生独立思考、主动探索、合作交流，有利于学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。 以“学教结合，以学定教”为主导思想，以“导学、展示、反馈、提升”为教学模式，以自主、高效课堂建构为价值追求，用学案来改造教学过程，用展示、反馈调控来优化教学过程，使教学过程真正成为学生的学习过程、成为学生生命回归的分享过程。 《长方体的认识》导案设计 辽宁省阜新海州区教文体局 李明伟 QQ E-mail 【教学内容】新世纪小学数学（北师版）五年级下册数学教科书第13-15页。 【设计理念】 整个教学过程力求在教师的主导下,充分发挥学生的主体作用。教学中充分相信学生,给他们足够的思维活动空间,让他们有充分的展示自己才能的机会,使他们真正成为认识活动的主人。使学生通过看一看、摸一摸、数一数、量一量、比一比等实践活动,逐步认识长方体的特征。 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，在自主学习的基础上，注重启发式的因材施教。学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。采用多种方式进行学习，认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，给学生足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 数学学习是以活动为载体，以问题为思维训练的源泉，注重引导学生发现问题、提出问题和解决问题，在解决问题中激活思维。 【教材分析】 《长方体（一）》——长方体的认识，是新世纪小学数学（北师版）五年级下册第二单元的学习内容，学生在第一学段直观地认识了长方体、正方体，并已经学习了长方形、正方形等平面图形以及它们周长和面积的计算，本节课在此基础上进一步学习长方体、正方体。也是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，对今后进一步学习立体几何图形以及培养学生的空间观念均起着举足轻重的作用。 对于长方体、正方体特点的学习，教材没有采取 直接告知的形式，而是引导学生自主探索，归纳结论。教材设计了一个探索活动、引导学生通过动手操作及小组合作，通过剪一剪、比一比、量一量、描一描等方式，自己发现长方体和正方体的特点，再通过交流，逐步归纳总结长方体和正方体的特点，并积累研究图形的方法和经验。教材还提供了一个表格引导学生对发现的特点进行整理，在整理、比较中加深对长方体、正方体特点的认识。 借助动手操作发展学生空间观念。 【学情分析】 五年级学生的动手操作能力正趋向成熟，自主性也在逐渐增强。学习方式的变化，会引发学生在学习过程中诸多方面的问题，学生已有知识：学生在小学低年级已初步认识了长方体、正方体、球和圆柱等立体图形，在前面几册又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征及周长和面积计算方法，为本课时的学习奠定了知识基础。同时，通过前几年的学习，学生已有一定的学习能力，但由于学生是初次较深入地研究立体图形，空间观念比较差，为了使学情分析更为准确、有价值，我采取了前测的方法了解了学生对立体图形的认知基础，以便更好地制定教学内容。 【学习目标】 1.通过观察、分类、操作、讨论等活动，进一步认识长方体、正方体，了解长方体、正方体各部分名称。 2.经历观察、操作和归纳过程，发现长方体和正方体特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。 3.通过具体的操作活动，发展空间观念。 【教学重点】发现长方体和正方体特点 【教学难点】发展空间观念 【教学准备】长方体纸盒、三角板、有关本课设计的多媒体课件 【教学过程】 课前谈话： 再一次与大家共同上一节数学课，老师非常高兴，但李老师有一个困惑的问题，能帮我吗？我现在不清楚自己对面是哪个方向，是南面吗？……。谁能告诉老师一下。（渗透相对面的理解）——谢谢！ 还记得学好数学的小窍门吧？——倾听，思考，表达。本节课，我们看一看，谁做得最好？那我们开始上课吧！ 【设计意图】 用谈话的方式，拉近与学生之间的距离，消除学生的陌生感，渗透学好数学的方法，激发学生学好数学的情绪，预热学生思维，渗透良好习惯培养的同时，增强学生学好数学的信心。 【课题导入】 1．创设情境，提出问题。