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课题：导数的几何意义 海口市琼山中学 郭小兰 教材：人教A版选修2-2 教学目标： 1、知识与技能 : 理解导数的几何意义； 2、过程与方法： 经历导数几何意义的学习过程，体会用导数的几何意义分析图象上点的变化情况的方法。 3、情感态度与价值观： 体会导数与曲线的联系，初步认识数学的科学价值，发展理性思维能力。 教学重点： 理解导数的几何意义； 教学难点： 理解函数的导数就是在某点处的切线的斜率。 教具准备：多媒体课件，三角板。 教学过程： 一、引入新课 师：在前面的学习中，我们知道函数y=f(x)在x=x0处的导数就是函数y=f(x)在x=x0处的瞬时变化率，这是导数的物理意义，那么导数的几何意义是什么呢？我们本节课就来学习导数的几何意义。 板书课题：导数的几何意义 二．讲授新课 教师引导学生观察右图，回答下面问题： 师： 初中平面几何中我们是如何定义圆的切线和割线的？ 生：根据直线和圆的交点个数，有一个交点时，直线是圆的切线； 有两个交点时，直线是圆的割线。 师补充说明 圆的切线在点P点Pn趋近点P，割线PPn趋近于点PnP重合时，割线变成了切线。 师：对于一般曲线的切线和割线，它们又具有怎样的位置关系呢？ 探究一:观察一般曲线y=f(x)割线的变化趋势，教师引导学生给出一般曲线的切线定义。 师：过一般曲线上任一点P，我们可以在点P点PP。 师：同样的，我们可以在曲线上找另一 点Pn，连接PPn，易知PPn是曲线在点P处的割线。 师：我们发现，当点Pn趋近点P，割线PPn趋近于确定的位置，这个位置的直线叫做曲线在点P处的切线。 的斜率与切线PT的斜率有什么关系？ 师：我们首先来看这样一个问题：你能借助图象说说PPn的斜率是多少吗？平均变化率时，割线PPn切线PT，所以割线PPn的斜率切线PT的斜率。因此，函数y=f(x)在x=x0处的导数等于在该点(x0 ，f(x0))即 =k。 师板书导数的几何意义。 接下来教师引导学生继续观察：过点P的切线PTP附近的曲线y=f(x)，因此在点Py=f(x)就可以用过点P的切线PT 三 知识运用 例1．如图1.1-3，它表示跳水运动中高度随时间变化的函数h(t) = -4.9t 2+6.5t+10，根据图象，请描述、比较曲线h(t)在t 1、t2、t3附近的变化情况． 解析：借助于几何画板，引导学生运用“以直代曲”的思想由切线斜率的正负得到切线的升降情况，从而得到在切点附近曲线的升降情况。 师引导学生分析题目条件，教师讲解t 1处，然后由学生讲解另两个点的情况。 变式：根据跳水运动中高度随时间变化的函数h(t) = -4.9t 2+6.5t+10图象，估计t=0.4，0.7，1.0时，运动员的瞬时速度（精确到0.1） 师：运动员的瞬时速度，就是高度在此时刻的导数，从图象上看，它表示函数在此点处的切线的斜率。我们可以利用几何画板中的网格估计切线的斜率，从而得到此时刻运动员瞬时速度的近似值。 师进行0.4处瞬时速度的估计运算，做示范，0.7，1.0处的瞬时速度由学生计算。 例2.根据下列条件，分别画出函数图象在这点附近的大致形状。 （1）f(1)=1,f′(1)=-1; （2）f(-1)=-3,f′(-1)=2; （3）f(4)=5,f′(4)=0; 师：由导数的几何意义可知，根据题目条件可以画出该点处的切线，从而得到函数图象的大致形状。 师在黑板上画（1）的图象大致形状，做示范，后两个小题由学生相互交流完成。 三.课堂小结 （1）你学到了什么？ （2）你知道了哪些思想方法？ 师提问学生，师生共同完成对对本节课内容的归纳总结。并强调“以直代曲”的思想。 四.布置作业 教材10页习题1.1A组第5题，B组第2题。 教学感想 本节课的目标力求使学生体会微积分的基本思想，感受近似与精确的统一，运动和静止的统一，感受量变到质变的转化。在教学过程中，发现了很多不足的地方，这将鞭策我今后不断提高自己，完善自己。 《导数的几何意义》课堂实录 第 4 页 共 4 页 C· T （） P3 P1 P2