通过实验探究,进行研究性学习.docVIP

通过实验探究，进行研究性学习 教师应有目的地设计一些实验习题、开放式的实验进行探究，要求学生按照实验目的要求，根据已学过的实验原理和方法，设计出实验方案，同时对学生的实验操作提出具体要求。这是对学生进行科学训练，培养实事求是、独立思考、开拓创新的一种途径。或在教师指导下，学生从生活和社会生产中选择和确定探究课题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，实施研究性学习。激发学生的学习兴趣，促使学生开口说话，培养学生的思维能力和创新精神。 　如：实验室制取二氧化碳实验中,由简易的装置引出一个问题:为便于加酸可在装置中添加一长颈漏斗，如何组装该装置？(如图A)在上述探究实验中，可以提出以下新的探究问题：如何检查装置A的气密性？问题一提出，立即引起了学生的积极思考，学生纷纷亮出自己的观点，提出了几种方案： 方案一：拿一个盛有水的烧杯，把导管放入烧杯中，双手捂住试管外壁，过一会儿，若看到导管末端有气泡冒出，松开手后还看到一段水柱。则说明该装置的气密性良好。（如图①） 方案二：用弹簧夹夹住右边的橡皮管，往长颈漏斗中加水直到浸没漏斗的下端，用双手捂住试管中上部（气体部分），过一会儿，若看到漏斗中液面上升到不变，则说明该装置的气密性良好。（如图②） 方案三：用弹簧夹夹住右边的橡皮管，往长颈漏斗中加水直到浸没漏斗的下端，使漏斗中液面高于试管内水面，停止加水后，漏斗中与试管中的液面差保持几分钟不变，则说明该装置的气密性良好。（如图③） A ① ② ③ 上面的方案如何须经实验验证才能知道，经过动手实验学生才明白原来方案一是错误的，方案二也不够合理，方案三最好。并对方案一与方案二的改进方案进行了探讨。 由此,再引出新问题：如何使上述装置实现控制反应速率的目的？如何改进装置实现能随时控制反应发生和停止的目的？上面所提出的问题是从化学实验的整体来阐述的，从而引发学生展开思维活动。在实际实验中应抓住某些侧重点展开思维训练，引导学生从某些典型的实验探究入手，上升到一般性、规律性的认识，逐步提高学生思维品质的层次。 通过类似的实验设计，学生不仅复习了学过的知识，更使知识得到升华。学生的思维能力和创新意识得到了较大的提高。近十年来国内外教材的改革给了我们以深刻的启示，教材贴近生活，化学就在我们身边。社会生活为我们的学习提供了丰富的素材。因此学习科学知识要联系生活，掌握了知识就要用以解决实际问题。在以上设计的基础上，还可以利用生活中的一些常见材料替代上述仪器进行组装设计出如下制取二氧化碳的装置（该装置能随时控制反应发生和停止，还能储存气体）。 充分体现化学与生活息息相关，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新精神及动手能力。经引导，部分学生还利用氰霉素瓶、饮料瓶等代替容器，自行车气门芯或输液管代替橡皮导管，空圆珠笔芯或吸管代替玻璃导管，一次性针头代替尖嘴管，一次性塑料针头用于收集有毒气体，塑料眼药水瓶用作滴管，医用量杯用作烧杯，塑料瓶盖用作水槽等制成了一些方便实用的微型实验仪器。在这些创造性活动中，学生就是利用已学知识对现成的实验装置进行模拟和创新。 塑料瓶 塑料瓶 吸管